技師學院班主任工作的幾點思考

　　摘 要： 技工學校學生難管，技工學校班主任難當，而提高技工學校學生的綜合素質又迫在眉睫，這對我們的工作提出了新的挑戰。我們要理論聯系實際，求實、創新、高效地開展好技工學校班主任工作。具體要從凝聚三種力量，構建四個要素著手，使班集體建設卓有成效，為造就合格、優秀的專業技術人才奠定好基礎。
　　關鍵詞： 技師學院班主任 三種力量 四個要素
　　
　　一、凝聚三種力量
　　班級的事，無論大小，都能形成一種氛圍。這種氛圍可能是積極的，也可能是消極的。這在很大程度上要由班級的三個力量所左右，即抓目標建設，形成向心力；抓骨干培養，形成牽引力；抓活動開展，形成凝聚力。因此，我在班主任工作中特別注意發揮這三個力量的作用。
　　1.抓目標建設，形成向心力。
　　目標建設是班級集體共同努力的方向，它在班級建設中具有的向心力是其他教育方式不可取代的。我在接任從校區回本部的二手班班主任工作時，給班級確定的第一目標是在本學期內至少拿一次“文明班級”，因為這個班級在原校區各方面表現較差，多名學生被處分，全班考試不及格高達90人次，從來沒有拿過，甚至沒有想過“文明班級”，因此在班會課上第一次聽到這個目標時，全班哄笑。
　　2.抓骨干培養，形成牽引力。
　　良好的班風不是靠“管”“壓”“制”來塑造的，而是班主任與同學共同意識的體現。它能發揮團隊的整體力量，對“正”進行光大，對“邪”進行打擊。然而這些都需要有一個教育的過程。在這個過程中一些骨干力量值得班主任去調動、培養、雕刻，這些力量有班干部、團干部、團員、小組長、宿舍室長、特長生等。他們可以在班主任的教育中成為班主任的幫手，成為班主任意圖的忠實執行者、追隨者。他們會給班級增添活力，帶動同學去實現班級目標。記得在接任班主任一段時間后，有一天在檢查晚自習的時候，我看見班上的黑板上寫上了“爭創文明班級”的口號，這時我意識到創文明班級在我的努力下已經得到班干部等骨干的認同。
　　3.抓活動開展，形成凝聚力。
　　開展活動是增強班級凝聚力的有效手段，是解決班級問題的良好途徑?；顒拥哪康氖墙逃逃耐緩绞腔顒?，要使教育之中有活動，活動之中有教育，這才是一個成功的班主任的活動意識。為了把全班同學團結在一起，我在開學初就組織學生進行了一次郊游，使學生在活動中放松心情，增進友誼，增強與我的交流與溝通，親近我，信任我，認同我，認同我給班級制定的目標，把“爭創文明班級”作為他們的目標。
　　二、構筑四個要素
　　1.目標管理。
　　目標管理是班級集體達到總目標的系列集成，是指班級的每一項工作都要以目標管理的形式出現，以目標的落實運行，以目標的實現告終。做到事事有目標，人人有目標。前面說的“創文明班級”學生哄笑的事，是學生不認同不可能的，那么如何讓學生認同，把班主任提出的目標變成班級的目標，成為學生的共識，光靠簡單說教，或者與學生感情投入，是沒有用的，而要給學生指出實現目標的方法和途徑，讓學生看到實現的可能和希望，這樣學生才能認同，才能朝著這個目標努力。于是我把創文明班級的目標根據文明班級評比條例進行分解、細化，如分解為：課堂紀律、胸卡佩戴、文明衛生、宿舍內務、出勤、早操及參加活動等，做到事事有目標，人人有目標。這時候學生覺得這些小目標都不難實現，創文明班級也就覺得可能實現了。我從班干部在黑板報寫出“創文明班級”的口號，每個學生為實現自己的小目標而不懈努力的行動中，看到了創文明班級已經逐步成為班級的共識。
　　2.因崗定責。
　　因崗定責是班級管理事務中的一個責任體系，這是班級集體為實現總目標，確保“小目標”而制定的一種責任制度。班主任在班級管理中要確立責任意識。前面說的把“創文明班級”大目標分解成很多小目標，再對每個小目標做到因崗定責，使每件事都有人管，每個人都有事管。比如有宣傳特長的學生負責黑板報，宿舍室長確保每天宿舍評比不失分或少失分，衛生值日責任到人，每一個學生不違紀、少違紀等。
　　3.制度規范。
　　制度規范是班級法制建設的內容總和。班級管理為了增強制約機制，就必須有明確的制度規定，增強執法力度，增強說理依據，增強法制觀念，形成以目標明確的可依性的條文。我在班上除了讓學生認真學習《學生守則》、《學生日常行為規范》外，還根據本班具體情況，制定班級公約，各個崗位的考核、檢查、獎懲制度。
　　4.量化考核。
　　量化考核是班級管理中的評價參考體系，也是未來學生步入社會時所必須面對的一種考核現實。班主任對一個學生的評價往往自覺不自覺地來自量化的積累，定性評價也總以定量評價為基準，量化考核是評價學生的依據。所以班主任在班級管理中要有意識地貫徹這一量化的原則，把學生日常管理進行量化，并加強學生情況的記載。如將學生違紀情況、好人好事、參加集體活動、衛生值日的參加、學生活動的獲獎等都列入了量化考核范圍，同時還納入量化考核體系。隨著“創文明班級”中一個一個小目標的實現，文明班級的實現也就水到渠成了。
　　我在接任新班的第一個月，對學生基本情況進行了了解，提出了“創文明班級”的目標；第二個月分解目標，制定“創文明班級”方案和措施，做好“創文明班級”的準備；第三個月實現目標，通過班主任和全體學生的共同努力，如愿被評為“文明班級”。前一個目標達到了，除了給學生以鼓勵外，還不失時機地提出了新的下一階段目標，當我提出又一個新的目標是學期結束爭取消滅“紅燈”時，學生雖然有些疑惑，但不再哄笑。
　　學生在目標努力中更加團結，在目標實現后更加自信，在新目標提出中不斷進步。
　　工作中我體會到：“三種力量，四個要素”使班主任工作更有針對性和實效性，而班級學生更是在此管理模式下，朝著良性的發展方向“健康”成長。