我的差異教學

　　作為一線的教師，一定遇到過這樣的學生：上課不認真聽講，搗蛋的學生；或者作業經常不做的學生；或者做了但正確率偏低的學生。遇到類似的情況我們該怎么做。是置之不理，還是深惡痛疾，還是循循善誘，慢慢等待他們的轉變？
　　剛工作的那幾年，我每次看到學生這樣子，便總是氣不打一處來，每次不是面紅耳赤地怒罵他們，就是罰抄，可是結果便是惡性循環，不會的還是不會，做不完的還是做不完，陰天馱稻草，越積越重。到考試的時候還是拉了班級的后腿，學生成績沒有進步，還讓學生對老師產生了偏見，真是不值得啊。我從此便開始反思，積極尋求一種好的方式與學生溝通。
　　華國棟教授認為：差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學。我做了以下嘗試：
　　一、正視差異，給予正確的期望
　　自從我有了自己的孩子，我看每一個孩子時，眼里不再有尖銳的好學生和壞學生之分，他們都是爸爸媽媽心中最優秀的孩子。于是，我努力從每一個學生的身上去找閃光點，慢慢地在我的眼里，沒有了差孩子。就是班上每次考試只有十幾分的王浩，在我眼中很愛勞動，經常得到表揚。在班會課上談自己的理想時，他不顧大家的嘲笑，說自己的理想是做一個清潔工。看到他固執的表情時，我似乎已經看到了一個無論天氣炎熱，還是寒冷，都在兢兢業業工作著的他，因為有了清潔工，我們的家園才更加整潔、美麗。我糾正了學生的這一世俗偏見，大家更是對他投向了贊許的目光，掌聲持久而熱烈，這是他第一次得到這么多同學的表揚，顯得很拘謹，但是從此他在學習上也更加努力了。我們老師，總想把學生的成績教得很好，其實孩子是有差異的，也許他成績不好，但在別的方面會有所作為。我們不是有學歷狂人鄭淵潔大師嗎，他只有小學四年級的文化，可是他筆下的童話卻影響了一代代孩子的童年，誰敢說他是失敗者呢？
　　二、關注差異，給予更多的關愛
　　學生的面子是什么？
　　學生的面子就是要樹立正確的人生觀，建立起自信、自強、自愛、自省、自尊、自知的信心。
　　學生的面子就是好好學習，掌握豐富的知識面和多彩的才藝，掌握自己將來能夠獨立的能力和為社會為祖國作貢獻的本事。
　　學生的面子就是力所能及地為家庭減輕負擔，在成長的每一步都勇于承擔起應有的責任。
　　學生的面子就是健康向上，有強健的體魄，有崇高的理想，有堅定的信念，與不良行為作斗爭的勇氣……
　　太多了，永遠也歸結不完，但總的來說，我認為：學生的面子就是如何更出色地成為一個對社會和家庭有用的人。
　　而今社會，更多的家長，把自己在學習上沒有達成的愿望強加給孩子，希望由孩子來完成。有的家長攀比心理比較重，覺得孩子成績好，自己臉上有光，所以拼命要求孩子學習上的成功，根本不顧及孩子精神層面的需要。在學習上，如有一點不好，便不光自己心里不舒服，還對孩子一通批評，更有甚者，當著老師、同學的面，教訓自己的孩子，責罵自己的孩子，弄得他在同學面前，抬不起頭，總是低人一等。孩子的面子蕩然無存，內心剩下的只有羞愧和仇恨，久而久之，對學習就會更加厭惡。
　　作為老師的我，也是這樣。我們班張勤的作業總是不交，我問起的時候，他總是說丟家里了，我不相信所以決定搜他的書包檢查一下，結果，令我大吃一驚，他的作業在書包里完好無損，而且一個字都沒動過。班上的好學生勸我，老師，以前的老師從來不管他要作業，他也從來不交，你管了也白管，他不會做。他羞愧地低下了頭。我遲疑了，我放棄他一個，對于我們班我只不過放棄了2%，而對他本來就貧窮的家庭來說卻放棄了100%，我的職責告訴我，不能。我把他喊到辦公室，悄悄地對他說：“我相信你，是個誠實的孩子，老師相信你不壞，以前可能是不會。但是從今天開始，我們一起努力，每天放學后，你來我的辦公室，我幫你補課怎樣。”他怯生生地說：“老師我怕學不好。”我說：“沒關系，我相信你，只要努力了，肯定會有收獲的。”日復一日，他總算可以做一些簡單的題目了，只是應用題還不知道怎么解決。有一天上班，我沒有來得及吃早飯，到下午胃疼得直冒汗，補課時他看到后立即給我倒了一杯開水。次日我的桌上多了一份早點，雖然只是一塊自家攤的餅，但我明白他的用心。真欣慰的，他真的長大了。也許成績不會很好，但至少他做人不會輸給任何一個同齡的孩子。
　　三、縮小差異，因材施教
　　班級里沒有絕對的聰明與絕對的笨孩子之分，智力水平都差不多，為什么有的孩子學習成績那么好，有的孩子的學習卻不盡如人意呢？事實上是習慣的不同。
　　在公園里我看到兩位母親和自己剛會走路的孩子一起玩，孩子把自己剛吃完的雪糕紙隨意地往地上一扔，母親便把它撿起來仍到垃圾桶里。還有一位母親立即叫住孩子，告訴它扔在地上是不文明的表現，應該扔進垃圾桶里。小孩便樂呵呵地撿起紙蹣跚地走向垃圾桶……你會思考些什么呢？正如我們學習上一樣，你沒有機會告訴他，他永遠不知道錯誤，他怎么會改正，長此以往，就養成了不好的習慣。許多家長反應，學生計算總是出現錯誤，粗心，怎么辦？我則認為粗心就是習慣不好，從小只要做錯了，父母一檢查就叫他改正，沒有反思，沒有引起足夠的重視，所以他知道錯了也沒事，反正有人檢查，再改就好了。壞習慣就這樣養成了。
　　總之，作為教師不光要關注學生的差異，更要讓差異成為教學資源，好好利用，不拘泥于課本，采用可選擇性開放式的教學，讓不同層次的學生各取所需。
　　（作者單位 張燕：江蘇泰州實驗學校 陳亮：江蘇泰州師專附屬小學）