從一則教學案例談學生的“側思維”

　　摘 要：所謂“側思維”就是側向思維，簡稱“側思維”，它不同于正向思維。正向思維是人沿著事物的正面方向考慮問題，而“側思維”則是從事物的側面進入并考慮問題。正向思維的優點是快速、便捷、直達，但缺點是方向單一、狹窄、局限、容易思維定勢，原則性太強而靈活性不足，收斂性太強而發散性不足；而側向思維具有正向思維所不具備的優勢，它方向多元、寬廣、自由，思維具極強的靈活性與發散性，往往會突破常規，不拘泥于老師所給的思路與方法，甚至也不拘泥于已有的知識經驗和條條框框，往往新穎獨到，別有洞天，不但很好地解決了遇到的問題和困難，且具極強的創新意識。
　　關鍵詞：側思維
　　
　　在實際課堂教學中，教師和學生在“授”與“受”的過程中都習慣使用正向思維。而在新課改蓬勃發展的今天，學生不斷占據主體地位，開始使用側思維進行學習并已取得不小的成效，對教育教學具有十分重要的意義。
　　口說無憑，以下筆者試圖通過一則案例來粗淺地探討這個問題，如有不當，請同仁與專家們批評指正。
　　案例：在探究“種子的萌發需要的外界條件”的實驗中，探究種子的萌發需不需要空氣，要設置沒有空氣的對照實驗，這是一個難點，我在引導學生互動探討這個問題時，學生提出了多個方案，記錄如下：
　　學生1：用蓋子把容器如瓶子、盒子、杯子封起來。
　　（意思是蓋子封起來就沒有空氣了）
　　學生2：用塑料袋子包起來，扎緊。
　　（意思是塑料袋子不透氣）
　　學生3：用抽氣機把里面的空氣抽掉。
　　（事實上再好的抽氣機也不能抽成真空）
　　學生4：把種子拿到太空中做實驗。
　　學生5：養老鼠，把里面的氧氣吸收掉、消耗掉。
　　學生6：用蠟燭燒，把里面的氧氣消耗掉。
　　學生7：把種子全悶在水里。
　　（意思是水中沒有空氣）
　　學生8：把種子埋在泥土里面，壓緊了。
　　上面學生想出來的辦法中，很明顯，學生1、2、3的思維都屬于正向思維，由于七年級學生還沒有多少生物知識與生活經驗的積累，所以它只知從事物的正面方向去考慮解決問題，思維定勢，思路局限，直來直去，其結果是一次次碰壁，一次次撞南墻而仍然固執地在這條路上走下去，不知回頭。而學生5、6的思維則是屬于“側思維”，如同打仗一樣，當從其正面久攻不下的情況下，想到了從側面發起進攻，終于想出了妙招，實在令人欣喜。當上面幾個學生的辦法被否定之后，會立即調整思路，改變走向，另辟蹊徑，終于柳暗花明，使得難題一下子取得突破性進展，使得看似不可能的問題變成可能，這對剛學生物，沒有多少知識積累與經驗歷練的七年級同學而言實在是難能可貴的，不能不說是一種“創新”，一種“發明”。學生7、8思維亦屬于正向思維，不過方法更有效，也可行。學生4的思維當然也屬于正向思維，不過其思維轉了個彎子，也很有趣，思路具“跳躍性”，也具“創新性”，同樣值得表揚，而且目前也具有一定的可行性，航天上不是有太空育種嗎！
　　接著，我在一定程度地肯定了學生7的方法后，又有學生對這個方案提出了質疑：
　　學生：“水里面也有氧氣，魚在水里不是靠水中的氧氣呼吸的嗎？”
　　提得很好！
　　我及時表揚這個學生考慮問題全面、深入，同時我也說明“水里是有氧氣，但氧氣含量很少，一般不夠種子萌發用（因為種子萌發需要足夠的氧氣）”，同時號召學生對這個問題展開進一步的討論，看有沒有辦法把水里極少量的氧氣去除掉，以使問題盡善盡美。
　　學生9：在水里養魚，把氧氣呼吸掉。
　　學生10：用火把水燒沸，把里面的氧氣蒸發掉。
　　多好的方法啊！
　　其中，學生9的方法屬于側思維，學生10的方法屬于正向思維。
　　側思維屬于發散思維的范疇，但其內涵更深。在發散思維的領域里無疑是光亮耀眼的。是發散思維領域里的一朵奇葩，側思維的思維品質有時比正向思維更具優越性，更具爆發力，會使得難以解決的問題一下子變得豁然開朗，迎刃而解，使問題呈現出多姿多彩的局面，而且知識的綜合性與遷移性更強，有利于培養鍛煉綜合運用知識與靈活運用知識解決實際問題的能力，還是孕育創新的機會，極容易閃現出創新意識，迸發出發明創造的火花，其意義十分深遠。同時還充分發揮了學生的潛能，激發了學習興趣，造煉了能力，對學生的發展有重大的意義。
　　培養與發展學生的思維能力，側思維是其中一個重要內容，在任何時候都要有意識地加以培養與鍛煉，對于學生表現出來的良好的側思維的表現要及時地給予表揚夸獎，以激發學生的學習熱情。但是要注意，由于學生的側思維有時與老師設定的路線不一致，甚至相沖突，加上初中學生受年齡、智力發育及生活經驗積累的限制，有時所表現出來的側思維顯得很幼稚可笑，老師往往對之很冷淡，甚至潑冷水，嚴重打擊了學生的思維積極性與學習熱情，這是要不得的。我們要確立科學的、正確的育人觀，即使是錯誤的側思維也要包容、諒解并不忘給予鼓勵。要培養學生大膽的質疑精神，質疑會孕育創新。要保護好學生在任何時候所表現出來的側思維熱情，因為這不僅可以促進學習興趣與學習能力的提升，還會培養創新意識與能力，有利于優良學風的營造與形成，有利于學生取得更大程度的發展。
　　（作者單位 鹽城市葛武中學）