把風趣\\幽默滲透到語文教學中

　　摘 要：在課堂教學中，需要學生充滿朝氣和活力，如果課堂氣氛沉悶、壓抑，不僅影響老師教的激情，也會熄滅學生學習的熱情，久而久之，就會形成老師厭教、學生厭學現象的惡性循環。筆者認為“幽默式”教學，是激活語文課堂教學的催化劑，是煥發課堂教學活力的靈丹妙藥，是開啟學生求知欲望之門的金鑰匙。
　　關鍵詞：語文；教學；幽默；藝術
　　
　　我嘗試著在課堂教學中打破常規，適時在講授內容中巧妙的穿插一些幽默詼諧的語言、故事，對學生產生了強烈的吸引力，課堂教學就被激活了。我教的游刃有余，學生學的津津有味，課堂教學效率、教學質量大大提高了。
　　一、挖掘教材中的幽默，適時巧妙釋放
　　課文內容大多是枯燥乏味的，但只要語文教師能吃透課文，用心挖掘，稍加點染，即可使教學中的幽默神情畢現。同時，幽默也可以使教學內容趣味化，便于學生記憶和鞏固。柏格森說：“將某一思想的自然表達移置為另一筆調，即得滑稽的效果?！边M而言之，幽默之所以產生，根本的一條就是反差。
　　在教《在烈日和暴雨下》寫祥子在暴雨中拉車掙錢的情景時，當時坐車人的反應是“像死在車上”，如何達到鮮明的對比反差效果呢？我給一變：坐車人像死豬一樣躺在車上。作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對祥子的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。
　　海特說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一?！鼻疤K聯教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可見，幽默對于教師教學來說是何等重要！
　　二、在組織教學中，用幽默創造良好的心理環境
　　1.在“突發事件”中創造幽默
　　上課伊始，當老師目睹雪白的墻壁上印下了那些同學的腳印，剛掃過的地上堆滿垃圾的場面時，多會怒火中燒，怒斥學生、責罰學生。這樣，就會使班級產生冷淡、過于嚴肅、缺乏關懷和體諒的心理環境，使師生間產生隔閡，形成認知上和情感上的各種障礙，最終導致師生情緒對立。我卻趁機“幽他們一默”說：“那些武林高手們的輕功不如楚留香，留下飛檐走壁的足跡，楚留香能做到踏雪無痕。地上的野花遍地是，有名字的、沒名字的散在教室里像眼睛、像星星，還眨呀眨的?！睂W生突然爆笑起來，在頓悟老師批評的同時，也接觸到古龍的武俠小說《楚留香傳記》和朱自清的《春》中的優美詞句。近代著名的心理學家艾賓浩斯就曾指出：“保持和復現，在很大程度上有賴于有關的心理活動第一次出現時注意和興趣的強度”?！坝H其師，信其道”。學生喜歡幽默的老師，也就比較容易接受老師所傳授的教學內容。
　　幽默乃師生關系的“潤滑油”，因為教學幽默不損教師個人的尊嚴，也不會傷害學生的自尊心，只有笑聲會產生一種平衡的影響作用。同時，笑聲也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝。有如此之作用，教學幽默何樂而不為呢？
　　2.在學生不經意處創造幽默，調節學生情緒
　　現代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中來點幽默，猶如“興奮劑”可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈。
　　在夏天的下午第一節課，學生最容易打瞌睡，發現有同學快睡著時可以停頓說，某某，你的口水都流出來了呀，在與周公聊天，在專心致志地“發呆”，在“神游其中，怡然自得”嗎？看來老師的催眠術真高明，把你多年來的失眠都治好了。在學生心理疲勞、注意力分散時，及時插入幽默，以調節沉悶的課堂氣氛，及時使用或創造一些幽默，從而使整個教學過程高低起伏，緊緊扣住學生的心弦。
　　三、幽默為文，增添光彩
　　語言的幽默，也是作文文采的一個重要方面，詼諧而幽默的語言往往能使文章具有生動的效果。老舍說：“文字要生動有趣，必須利用幽默”，說的就是這個道理。一個新穎奇特、精妙之至的詞語，在使用的過程中，我們可以結合具體的語境打破陳規，或改變使用對象、范圍，或改變詞語的感情色彩，或巧造新詞，使語言幽默詼諧起來。在那么一點兒的“不正經”中，使文章收到特殊的表達效果，為文章增添不盡的趣味。為了讓學生創造幽默，不斷提升寫作能力，我在作文批改中注意收集學生一些寫得形象、具有幽默情趣的語言予以鼓勵。
　　經驗告訴我們：一個呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。同樣，一個不懂幽默的語文老師，也是很難受學生歡迎的。語文課的教學幽默可以激活學生的思維，增強其記憶力；舒緩緊張心緒，減輕神經壓力；縮短師生心理距離，融洽師生感情；提高學習語文興趣，增強語文教學效果。然而，語文教學幽默畢竟是在作為審美對象的態度下而做的一種輕松的調侃、靈機一動的滑稽。它在教學中只是“添加劑”“調味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會分散學生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。
　　參考文獻：
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　?。ㄗ髡邌挝?廣東省珠海市斗門區少年業余體校）