幼師鋼琴教學(xué)中的思考和方法

　　“行成于思，毀于隨”。如何在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中摸索，形成一套相對(duì)完整而切實(shí)有效的指導(dǎo)方法，將其融入教學(xué)過(guò)程中？這是我一直思考的問題。在多年的幼師鋼琴教學(xué)中，我總結(jié)了一些體會(huì)和心得。
　　職業(yè)中學(xué)幼師專業(yè)主要目的是培養(yǎng)幼兒教師。鋼琴課程已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的一門專業(yè)技能必修課。幼師的鋼琴教學(xué)不同于音樂院校，它不是培養(yǎng)鋼琴演奏家而是讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能正確、熟練地運(yùn)用鋼琴演奏幼兒園音樂教學(xué)中的樂曲、歌曲、律動(dòng)曲等；能用鋼琴組織幼兒的一日生活及各種活動(dòng)。
　　如何使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后能勝任今后的教學(xué)工作，我在實(shí)踐中注意把握“內(nèi)”與“外”——課堂教學(xué)于課外練琴兩個(gè)環(huán)節(jié)。這是構(gòu)成鋼琴教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)相輔相成的有機(jī)環(huán)節(jié)。
　　一、鋼琴教學(xué)的內(nèi)環(huán)節(jié)
　　鋼琴教學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程，其中存在師生雙向交流和反饋活動(dòng)的情況也相當(dāng)復(fù)雜，這也使得部分教師很少事先計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)流程。但如果認(rèn)真觀察和實(shí)踐，可發(fā)現(xiàn)一些可循的規(guī)律。
　　1.教材的選取
　　因人而異的選擇教材。我一般將學(xué)生分為三類，并選擇不同的教材。
　　第一類是毫無(wú)鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，我首先要教會(huì)他們非連音的彈奏方法而選擇五指練習(xí)和一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)曲和樂曲，讓學(xué)生有大部分時(shí)間考慮彈奏法，只要花少量時(shí)間去注意節(jié)奏與高音。因?yàn)檫@類學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)幾乎為0，如果一開始就讓他們彈奏節(jié)奏、高音、指法較復(fù)雜的樂曲，學(xué)生往往既掌握不好非連音的彈奏法，也注意不到節(jié)奏、高音等方面的準(zhǔn)確性，效果會(huì)適得其反。
　　第二類是有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。他們雖然有一定基礎(chǔ)，但層次不一，也或多或少存在著這樣那樣的問題。有的十六分音符不均勻，有的和弦下鍵不齊，有的手指不靈等等。對(duì)于這類學(xué)生，我注意選用有針對(duì)性地解決學(xué)生問題和克服其缺點(diǎn)的教材，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。
　　第三類是手指條件較差的學(xué)生。對(duì)于他們，我一方面選擇擴(kuò)張手指練習(xí)的教材，另一方面選擇發(fā)展他們長(zhǎng)處的教材。這樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們得到不同程度的進(jìn)步。
　　總之，對(duì)教材理應(yīng)學(xué)一首進(jìn)一步。選教材要有全面嚴(yán)密的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，不能隨意布置選擇教材。
　　2.方法的運(yùn)用
　　對(duì)于選材中的第一類學(xué)生，我以采用示范法教學(xué)為主。范奏具有形象性和直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，一方面便于學(xué)生機(jī)械模仿，另一方面也可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，提高其課外練琴的自覺性，從而使他們真正體會(huì)到樂曲彈奏的內(nèi)涵。這往往比口頭點(diǎn)撥講解有更為直接的功效。針對(duì)第二類學(xué)生，在幫助他們解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要輔之以啟發(fā)式教學(xué)。在針對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生自己找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，并配以局部的范奏，幫助他們理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)展開討論，訓(xùn)練他們分析問題，解決問題的能力。
　　當(dāng)然，一節(jié)課中需視具體情況和要求，融入多種教學(xué)方法。而且，教學(xué)方法的合理運(yùn)用還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)上。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上反映出的問題，很多僅為簡(jiǎn)單的表象，其背后往往有復(fù)雜的隱性原因。這就要求教師通過(guò)細(xì)致地觀察，了解分析后，才能得出正確結(jié)論，才有可能對(duì)學(xué)生在課堂上反映出的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的效率。
　　二、鋼琴教學(xué)的外環(huán)節(jié)
　　課堂上教師傳授的是知識(shí)和技巧，而理解和掌握知識(shí)和技巧是要學(xué)生自己去實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的，即通過(guò)練琴完成。所以，教師應(yīng)當(dāng)將如何指導(dǎo)學(xué)生練琴當(dāng)作鋼琴教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分來(lái)抓。學(xué)生練琴，這不僅標(biāo)志著教師“教”的深化，也體現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。我在實(shí)踐中感到，抓好這一外環(huán)節(jié)需注意四個(gè)方面的問題。
　　1.注意時(shí)間與精力的合理安排
　　練琴所消耗的腦力和體力很大，缺乏健全的體格和充沛的精力難以長(zhǎng)期的練習(xí)。每天練琴的時(shí)間多少，首先取決于練習(xí)者精力高度集中和體力足夠維持的程度。每次練琴時(shí)間應(yīng)以一小時(shí)為限，也可稍長(zhǎng)些。切忌毫不間歇地一練幾個(gè)小時(shí)。
　　2.重視用頭腦去練琴
　　認(rèn)為練琴只要靠手指多練，機(jī)械地操作，多花時(shí)間就能彈好，這是一個(gè)誤區(qū)。事實(shí)證明，技術(shù)練習(xí)的關(guān)鍵在怎么練，而不是拿到譜子就盲目去彈。有的學(xué)生每次上課都很熟練，彈奏技術(shù)也很好，并能正確地背譜，這和他們課后多動(dòng)腦筋是分不開的。有些學(xué)生只注意把音彈出來(lái)，機(jī)械地死練，從不注意指法、表情記號(hào)等，往往彈錯(cuò)了都不清楚錯(cuò)在何處。這就說(shuō)明，練習(xí)彈琴時(shí)，每個(gè)音，每個(gè)細(xì)節(jié)，都要用頭腦去要求、去支配。
　　3.加強(qiáng)技術(shù)難點(diǎn)的訓(xùn)練
　　每首練習(xí)曲或樂曲總會(huì)有一兩個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，克服了它就是進(jìn)步。每遍練習(xí)都要分析，有針對(duì)性，不要把時(shí)間花費(fèi)在一遍又一遍地從頭到尾的彈奏上。要將曲譜中的難點(diǎn)劃上符號(hào)，集中練上幾遍，每天堅(jiān)持反復(fù)練，對(duì)克服技術(shù)困難是相當(dāng)有效的。在練細(xì)節(jié)克服困難時(shí)，不可操之過(guò)急，不要因?yàn)橐粌杀閺棽缓枚鵁┰暌灾潦バ判模壤潇o下來(lái)，找尋改進(jìn)方法，方能有益于技術(shù)的提高。
　　4.慢練與分手練相結(jié)合
　　克服技術(shù)困難只有通過(guò)慢練。慢練絕非意味著思想可以開小差，相反，慢練能保證有足夠的時(shí)間去動(dòng)腦筋。對(duì)困難的技術(shù)，幾倍地放慢速度，細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)隨熟練程度的提高加速，困難就會(huì)迎刃而解。
　　在慢練過(guò)程中，可以避免因速度快而有些音節(jié)或指法來(lái)不及考慮而“混”過(guò)去的情況。往往快練二十遍，遠(yuǎn)不及放慢速度練十遍有效。練得愈慢，反而愈省時(shí)，進(jìn)步愈快，克服困難的把握也愈大。
　　分手練是練琴初期的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)左右手獨(dú)立性的好方法。通過(guò)分手練，可以注意到左右手各自的要求。分手練在彈復(fù)調(diào)音樂中尤為重要，因每個(gè)聲部都有其獨(dú)立的意義，都有自己發(fā)展的線條，分手練可以分別聽清楚左右手各自的旋律。
　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我不揣淺陋，將自己在教學(xué)實(shí)踐中的思考記錄下來(lái)，在內(nèi)外兩個(gè)環(huán)節(jié)上把握和指導(dǎo)鋼琴教學(xué)。以期發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，從而充分提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫職教中心）