讓信息技術與學科有機整

　　隨著信息技術的飛速發展，大屏幕實物投影的使用，校園網絡的暢通，使信息時代飛快地走進了校園。可以說信息時代給學校的教育帶來了廣闊的空間，教師面對這個龐大而陌生的知識領域，沒有逃避的機會，更沒有等待的可能。所以，“信息技術的學習與應用”無疑成為學校教師現在必須面對的，而又必須去研究探索的問題。針對省、市關于“十一五”繼續教育工作文件精神，結合市政府下發的“信息技術應用年的活動方案”，我們學校制訂了相應的活動方案，并逐項實施。
　　一、分級召開會議，確保信息技術活動的順利開展
　　“信息技術應用年活動方案”下發后，學校領導班子認真學習了“方案”，詳細地了解了方案的有關活動要求。并結合學校的實際情況，分級別召開三個會議：
　　1.召開領導小組會議。學校首先成立了以校長為組長，以領導班子為主要成員的“信息技術應用年活動”領導小組。小組內進行了詳細的分工，確立了學校的“信息技術應用年活動方案”，建立并健全了各項規章制度，使學校的信息活動能有專人負責，有計劃地穩步實施。
　　2.召開骨干教師會議。為保證信息技術真正走進教師的工作之中，召開骨干教師會議，并鼓勵骨干教師身先士卒為教師做表率，嘗試著在課堂教學中應用信息技術，使信息技術走進課堂教學中，準確、恰當地服務于課堂。
　　3.召開全校教師動員會議。為調動全校教師參與應用信息技術的積極性，學校通過網絡對教師進行理論方面的培訓，讓教師充分認識到信息技術應用決非一時之事，它是我們更好地做好教育工作必須掌握的一項工具。為此學校在教師中提出了一個這樣的口號“只有掌握信息技術，才能更好地把握未來世界”。
　　可以說，這三個會議的召開從根本上掃清了教師對信息技術認識不高的障礙，形成了“人人要學習信息技術，人人要會應用信息技術”的氛圍。
　　二、進行分級分類培訓
　　因為學校教師年齡的不均衡，年輕骨干教師對信息技術接受能力較快，而老教師對新事物接受能力遠遠不如新教師。為了避免讓教師們在培訓過程中出現不協調的現象，我們采取了“分級培訓、因材施教”的方式。針對信息技術基礎好的老師，結合信息技術應用年中的“四個一”活動和二級培訓內容而進行的；對于老教師采用了“邊講邊學邊操作”的培訓方式，主要培訓有關信息技術的簡單知識。每一次培訓都讓老教師嘗試到使用信息技術的喜悅，讓青年教師享受自己設計制作網頁、課件服務于教學的喜悅。兩種不同的喜悅，帶給學校的是一個“人人積極投身于信息技術”的良好氛圍。
　　三、開展豐富多彩的競賽活動
　　學校制訂了“應用信息技術三個一”活動計劃。這三個一即：每周舉行一次信息技術與課程整合專題培訓；教師每天至少上一節信息技術整合課；每學期進行一次信息技術的競賽。
　　1.“每周舉行一次信息技術專題培訓”。學校堅持進行“網頁設計”“課件制作”“幻燈片制作”及新思考網教學設計，信息資源的收集、整理，電子白板的使用等方面的培訓。教師人人都建立了自己的郵箱，每次的培訓內容及收集整理的材料均存放在自己的郵箱中。同時，學校還注重教師之間資源的共享，每周三、五的2：40~4：00全體教師都到微機室和電子備課室進行集體備課，這一計劃的實施大大提高了教師們集體教研的能力，同時也提高了教師信息技術的應用能力。
　　2.“教師每天至少上一節信息整合課”。學校特意編排了課程表，對教師的上課進行了詳細的安排。教師每天至少上一節信息整合課，年輕骨干教師也可以多上幾節。每次授課結束后，教師都要及時填寫登記表，授課時的課件存放在新北小學課件信息庫中，以備其他教師使用，從而做到了資源共享。
　　3.“每學期舉行一次信息技術應用競賽”。學校在中青年教師中開展課件制作競賽，通過幻燈片制作來完成教學設計、說課、評課等研討活動。2008年在市教育局舉辦的“萬人百例”競賽中，我校組織教師開展了“計算機操作競賽”“學科課程整合教學競賽”，并選拔劉迎華、王芳、李俊陽等8名優秀選手參加上級組織的系列評比，8名教師均在市區獲獎。
　　在2009年舉辦的“阜新市市長杯”及“三新一德”課堂競賽評比中，我校三位教師代表清河門區參加市級競賽。其中隋穎獲數學一等獎；王迎春獲得語文學科競賽一等獎；還有7名教師榮獲了“三新課堂教學標兵稱號”。
　　在2010年舉辦的課堂教學標兵競賽中，學校精心組織了校級的競賽活動，通過“課堂教學、信息技術操作、綜合理論”三項內容的比賽。王迎春、張劍等六位教師榮獲“教學標兵”稱號；隋穎、王聰等四位教師榮獲“優秀班主任”稱號。
　　總之，學校通過舉行多層面的競賽活動，不僅提高了教師們的信息技術水平，而且促進了信息技術活動方案的有效實施。現在老師能恰當地應用信息技術，并能夠獨立操作完成。90%的老師能在課堂上利用信息技術手段輔助教學。信息技術的應用已在學校蔚然成風，相信教師的厚積薄發必將為學校今后的教學工作帶來無限的生機和活力。
　　（作者單位 遼寧省阜新市清河門區新北小學）