中小學體育課的興趣探討

　　一、問題的提出
　　每到年底考核，學校都要評價教師的教學績效。我校運用了學生評教的方法，即通過問卷調查學生對各學科的學習興趣來評價教師的日常教學。調查結果發現學校里有一位平時認真上課，嚴格執行教學計劃，嚴格要求學生的體育教師任教的班級，在調查中，有６８．４％的學生回答對上體育課不感興趣。而不感興趣的原因依次為：覺得學了沒用（７１．３％）；感到教材難度大，跟不上班（６４．４％）；感到上課枯燥乏味（４４．７％）；教師水平太低（１２．８％）。
　　二、分析探討
　　我們可以先了解一下學生對其他學科學習興趣的形成。如果某個學生對語文課感興趣，那么這種興趣大多建立在其從讀、寫等語文活動中獲得的成功感基礎上。同樣，如果某個學生對數學感興趣，那么可以肯定他在解答數學題目特別是數學難題取得成功時會感到非常興奮。而當問及學生對體育學科的興趣所在時，學生只是覺得體育課好。學生在體育課堂中獲得的興趣和快樂僅僅來自于體育課堂教學活動的形式，并未涉及到學習掌握體育知識和技能及體能獲得的內容。我們的體育課成為了學生心目中的“游戲課”“娛樂課”與“自由活動課”。
　　那么，這樣的“體育游戲課”“娛樂課”與“自由活動課”是否就是學生喜歡的體育課呢？游戲畢竟是游戲，一個游戲玩過十遍之后，學生就沒有多大興致了。而當教師在課堂上一遍遍讓學生做那些游戲時，學生對體育課的興趣便開始逐漸消失。可見，僅僅通過教學活動形式來培養學生體育學習的興趣是不穩固的。體育學科也需要培養學生有類似語文和數學學科那樣更為扎實的興趣。
　　三、對策
　　教師教學中要注意培養學生的學科性興趣，使之成為學生參與體育課學習的動機。隨著學生對體育知識、技能的積累和健康價值觀的形成，那種有利于日后所需的終生體育發展與身體健康成長所需的純正的體育學科性興趣，才會慢慢地形成。所以，激發學生學習體育的興趣，除了在形式上下工夫以外，也應注意從以下幾個方面入手，以培養學生體育學科性興趣。
　　1．利用學生的成就感培養其興趣
　　學生的成就感對于激發學生學習興趣和學習動力是一劑良藥。如同在文化課教學中“解答了一個富有挑戰性難題”一樣，學生在體育教學中實實在在的成就感通過課堂學習和課外練習運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反，如果在教學中忽視運動技能的提高，總是簡單重復低水平的運動技術動作，就會使學生喪失對體育學習的興趣。學生在運動技能的學習上有成就感，就會樹立體育學習的信心，同時也能認識到自己存在的不足，有自己趕超的目標和繼續學習的動力。如果能幫助所有學生獲得這種成就感，樹立這樣的學習信心，他們便有動力克服體育學習中的困難，獲得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然對體育學習產生興趣。如教師可采用“目標學習”的教學方法，在“運動的初步體驗→向新的學習目標挑戰→進行創造性學習”的過程中，使學生體驗“嘗試→學習→提高”等不同層次的樂趣，在一步步地加深運動學習過程中獲得成就感。
　　2．合理安排適宜的運動負荷，培養學生的興趣
　　體育學科的最大特點是體育課上學生要承受一定的運動負荷。當學生在體育課學習中進行了適度的身體負荷的運動時，他們的身體會體驗到適度運動后的愉悅感，這種適度既不是氣喘吁吁、大汗淋漓，也不是面不改色心不跳。特別是在當前學生文化課學習壓力很大，學生課外幾乎沒有運動時間的情況下，體育課安排適宜的運動負荷和組織合理的體育學習內容是學生體驗體育運動興趣的第一要素。
　　3．利用學生在學習體育過程中獲得的認同感培養其興趣
　　教師和同學對一個學生進步的認同對其后繼學習是莫大的鼓勵。課堂上，一次良好的運動表現，一次出色的示范得到老師的肯定，在運動競賽中的出色表現得到同學們羨慕的目光，這些都會給學生很大的精神鼓舞，也會進一步增強學生學習體育的興趣。特別是中小學生思維十分單純，他們往往認為：我體育好，能得到老師的表揚以及同學的肯定，我還要保持下去，要好好學習。這樣，學生就在不知不覺中對體育課產生了濃厚的興趣。
　　4．營造和諧的人際交流空間，培養學生的興趣
　　在文化課的學習過程中，學生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學中，這種交流就顯得方便自由。如果再通過體育教學組織方法的合理運用，有意識地加強和運用這種交流，就會使學生更好地體驗到合作與對話交流的樂趣。這既有利于對學生體育興趣的培養，還有利于提高學生社會適應水平。如采用“小組學習”形式，由學生協商確定學習目標，進行組內分工協作，提倡學生在學習過程中的共同思考和對學習成效進行相互評價。這些教學形式一方面可以加深學生在競爭、協同行為中的樂趣體驗，另一方面還可培養學生的學習能力和合作精神。
　　（作者單位 呂梁市體育運動學校）