把握三個環節 提高寫作水平

　　摘要：中學生寫作難，難在無話可說。如何突破，進行有系統的訓練很重要。如果在教學訓練中，引導學生學會細致觀察，勤于動腦思考，抒發真情實感，對提高中學生作文寫作水平將大有裨益。
　　關鍵詞：觀察；思考；真情實感
　　大千世界，五光十色，包羅萬象；社會生活，千姿百態，豐富多彩；能觸動我們的情思，引起我們遐想的事物，層出不窮，數不勝數。可是，每當讓同學們講述一點見聞，或發表一點見解時，有些同學卻感到無話可說、無文可作。究其原因，這與許多同學對于身邊的生活“視而不見…‘聽而不聞”或“見而不思”“聞而不想”有很大的關系，所以寫作時當然難以下筆。中學生要提高作文水平，必須把握三個關鍵環節，即會觀察、勤思考、抒真情。
　　一、學會細致觀察是提高寫作水平的基礎環節
　　1．觀察要全面細致
　　觀察不能走馬觀花、蜻蜒點水、粗枝大葉，我們常常有這樣的體驗，當你和一個生人辦完事情匆匆分手的時候，有人問你“那個人長得什么樣?”你回答起來會很困難，為什么?因為你還來不及仔細觀察他的長相，就已經分手了。為什么有的同學描寫人笑或者哭時，寫幾句就沒詞兒了，因為他平時很少觀察各種各樣的人的各種各樣的表情，就拿笑來說吧，性格不同的人笑起來不一樣，不仔細觀察，寫起作文來不是沒詞兒就是千人一面。
　　2．觀察要抓住事物的特征
　　任何人或事物都有各自的特征，所謂特征，就是這一事物不同于相類事物的特殊之處。如果大家都沒有特征，就成了一個人了，如果世界上的花沒有特征，那就只有一個品種了。特征，是我們能夠認識事物的關鍵點，也是能夠區別事物的關鍵點。為什么有的同學寫人的時候，個個而孔都是一樣的，一點也不生動，就是沒有抓住不同人的不同特征。就是同一個人，在不同的時間、不同的條件下，表現也不同。
　　3．要掌握觀察的順序
　　觀察是有意識的活動，必須按照一定的順序進行觀察，或由上到下，或由左到右，或由近及遠，或由東到西，或由點到面，或由表及里……觀察的順序，方位不同，所觀察到的情況也不相同。同是廬山，從“橫”的方面看，看到的是起伏的山嶺；從“側”的方面看，看到的是雄偉的山峰，由于觀察的角度不同，自然“遠近高低各不同”。因此，只有按一定的順序觀察，才能在行文時一步一步地寫來，從而使得文章層次井然。
　　二、勤于動腦思考是提高寫作水平的核心環節
　　1.觀形而思神
　　屬于“形”的東西，靠一般的感知即可獲得，而屬于“神”的東西，卻只有用思考來把握，借助于思考，才能深入理解事物并有所發現。本來“只有一些野草”的百草園，魯迅卻發現了它的美，發現了它作為兒童“樂園”的特點，給讀者描繪了一片令人神往的樂土。蜘蛛織網，人所習見，甚至有幾分討厭，而周建人卻去“留心這八只腳的‘諸葛亮’怎樣捉飛來將，并且發現它有各種各樣捉拿的方法”，從而寫出了趣味盎然的文章，傳播了有益的知識。冰心從一盞小橘燈發現了小姑娘對光明的渴望，以及她的鎮定、勇敢、樂觀的精神。這些都是觀“形”而思“神”的結果。
　　2．觀物而思理
　　“物”是可感可觀的，“理”只有靠思考才能獲得。蘇東坡觀石鐘山之景而得“事不目見耳聞”則不可“臆斷其有無”之理；王安石觀褒禪山之景而得做事必“盡吾志”，為學必“深思而慎取”之理；茅盾的《風景談》，從塞外沙漠、黃土高原發現了六幅生動的畫面，并能由物及理，指出“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類活動，乃是偉大之中尤其偉大者!”正是這種“理”，成為文章的靈魂，增強了文章的認識價值。
　　三、表達真情實感是提高寫作水平的關鍵環節
　　葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”遺憾的是，中學生作文普遍缺乏真情實感，動不動就回到古代，把古人“請”出來，屈原、司馬遷、項羽、劉邦……幾個老面孔常常在作文中嚴重“撞車”。不少學生寫作文喜歡用手電筒“照”古人，寫現實的微乎其微，寫自己的風毛麟角。那么如何指導學生抒發真情實感呢?
　　1．以真教人，引導學生學做真人
　　著名教育家陶行知先生曾寫過一副對聯：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”中學生正處在長身體、長知識、長思想的時期，他們既善于模仿，又會對外界事物作出自己的認知和判斷，真誠的環境能陶冶出學生高尚的情操，幫助他們做出正確的判斷，而虛假的氛圍會影響學生正確的認知。社會是一個萬花筒，虛假和偽善常常沖擊我們的生活，浮云往往會遮掩我們的雙眼。教育如果誤入歧途，必將對學生的身心造成極大的損害。作為一名老師，絕不能只“傳道、授業、解惑”，而要在教學中突出一個“真”字，即“真情、真誠、真摯、真實、真性”，老師要與學生真誠相對，真心交流，平等對話。
　　2．以真說事，引導學生抓住細節
　　“文章合為時而著，歌詩合為事而作”是古人作文的優秀傳統。大凡優秀作文，我們幾乎能聽到作者怦然的心跳，感受到作者與現實生活的息息相通，感受到作者對典型細節的準確把握。不少經典作品的魅力永存，被人時時吟詠，就是因為那些能打動讀者內心世界的動人的細節：《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺死前，當神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，讓他親吻基督的圣像時，“他卻作一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命”，這一細節就活畫出了這個守財奴貪婪成性、至死不變的丑惡形象。
　　3．以真儲備，引導學生積累素材
　　平常我會聽到學生的嘆息：我的生活很平常，極乏味，沒東西可寫。真的如此呢?當然不是!羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”有了一雙慧跟，才能發現生活中有采擷不盡的素材。回視我們的學習和生活的經歷，總有一些人物、一些故事，讓你魂牽夢縈；展望我們的未來，總有一些夢想讓你憧憬；看看我們的身邊，總有一些人、一些事觸動著我們內心深處最柔軟的部分……所有這些，都值得用心去聆聽、體會、思考，用心去捕捉、挖掘、積累。最重要的是，我們要做生活的有心人，隨時隨地地注意觀察和思考，把自己的所見、所聞、所感的第一手材料進行儲備，厚積薄發，那么許許多多來自生活的真實而生動的點點滴滴，就會成為作文時源源不斷的活水。
　　“感人心者，莫先乎情”，唯有真摯的情感，才會使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。用那些曾打動過自己心靈的東西去震撼別人的心靈，這樣，筆下的文字就會搖曳生姿，珠璣畢露。
　　參考文獻：
　　[1]寫作與說話。
　　[2]中學語文論文。
　　[3]語文．江蘇省中等職業學校使用教