扎實識字教

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的重點。識字是兒童正式學習祖國語言文字的開始，是兒童從口頭語言過渡到學習書面語言的基本環(huán)節(jié)。識字教學也是語文教學的首要任務(wù)，打好扎實的識字基礎(chǔ)，就為以后的閱讀和寫作提供了最基本的前提和保證。
　　兒童初入學，識字既讓他們感到新鮮，又讓他們覺得有一定的困難。因此在識字教學中，教師應(yīng)根據(jù)字的筆畫多少和結(jié)構(gòu)繁簡，對學生提出不同的要求，訓練的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。在教學中，易錯漏的筆畫，可以用彩筆標出。如“頭”字的最后一筆學生最容易把點寫成捺。對于形近字，可以讓他們同時出現(xiàn)，指導學生比較異同(特別要找出不同)。另外在指導識字和寫字時，要提醒學生特別注意字的右半邊、下半部，以及最后的筆畫。
　　那么，在最初的識字教學中教師應(yīng)該如何呢?識字教學的根本目的是培養(yǎng)學生的識字能力，但對于低年級的小學生來說，我認為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言管句識字……目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力。那么，如何培養(yǎng)學生的識字興趣呢?
　　一、讓學生“樂”學，必須采用多種途徑
　　愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”語文課程標準也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列人教學目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
　　1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
　　要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
　　2．采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段
　　低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
　　3．多表揚鼓勵
　　低年級學生愛表揚，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，我們在教學中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!…‘你真棒!”“你真能干!”“你真了不起!”“有進步了，老師真為你高興!”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。
　　二、讓學生“會”學，必須運用多樣的識字方法
　　識字的方法是多種多樣的。不同的字，要用不同的方法進行教學，要克服教學中的形式主義。識字的教學主要分為三個方面。
　　1．字音的教學
　　一年級上學期字音的教學主要是以漢語拼音為工具，讓學生借助漢語拼音讀準字音。在教學中，教師還要注重同音字的教學。同音字是識字教學中的難點之一，也是造成學生寫別字的主要原因之一。教學中，對同音字的教學要在“比較”上花力氣，在“分析”上做文章。要著重比較字義，結(jié)合具體的語言環(huán)境，從字義及運用方面加強練習。
　　2．字形的教學
　　字形的教學要指導學生分析綜合字的組成部分，熟悉筆畫、筆順結(jié)構(gòu)和偏旁部首，完整地掌握字形。字形的教學方法有：分析筆畫部件法。在“看圖讀拼音識字”部分，要教好基本筆畫，讓學生邊書空說筆畫名稱，掌握好每一筆，認清每一筆的位置和順序，對于課文部分出現(xiàn)的合體字，要教好偏旁部首。教學偏旁部首要特別注意筆畫的變化，如“木”做偏旁時捺要改成點，“土”做偏旁時，橫要改成提。為了讓學生熟練的掌握筆畫和偏旁部首，可以把其制成的表格貼在教室里，讓學生熟悉熟悉。合體字教學時，讓學生自己分析字的結(jié)構(gòu)部件，引導用加減、拆拼、更換的辦法記住字形。
　　3．字義的教學
　　字義的教學是識字教學的難點。教學字義，不必去講、解釋，讓學生在課文中聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際理解就可以了。尤其是一年級的小學生，如果講字義的話，有可能越講越深。另外，理解字義最好的方法就是運用，因此，對需要學會的字，我會引導學生造句，這樣，既能理解字義，也同時訓練了學生的語言表達能力。
　　識字教學是一年級的教學重點，也是學生正式學習語文的起步階段，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握更多的漢字，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快