淺談自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用

　　小學美術新課標明確指出：“要以學生為主體，讓孩子成為學習的主體。”那么如何在小學美術教學中滲透自主性學習，調動學生的學習主動性，釋放學生的心靈，提高學生的創(chuàng)造力，在小學美術課堂中進行了一些嘗試與思考：
　　一、課前材料收集，開啟學生自主學習的心靈
　　美術課課前資料收集是一種直覺的、感性的、表現性的美術學習活動。它鼓勵學生親歷、親為、親感，把學習的主動權還給了學生，放手讓學生憑自己的生活觀察、發(fā)現、分析、創(chuàng)造，依靠視覺思維，獲得對事物的全面了解，并協調眼、腦、手等各種感官進行個性化的表現。學生在收集材料的過程中初步感受了學習美術的樂趣，為接下來的自主性學習開啟了智慧的大門，讓學生收集身邊的資料，就是要求學生用藝術的眼光，有目的地觀察身邊的實物，從而發(fā)現他們不同尋常的美，開啟學生藝術的心靈。如《禮物的外套》教學片斷：
　　師：課前，同學們也搜集了很多禮物的外套包裝，現在請每組同學拿出來一起探討一下，你的禮物包裝有什么特點?34LDbhDVX9kAo8fC70q0Y3oanVpUl7LrVwJLwTwXd9Q=
　　生：我的是木質的卡通豬禮物外套，外形活潑可愛，富有情趣，我很喜歡。
　　生：我的禮物是用樹葉、繩子、土粗布裝飾的，包裝的再利用，使禮物的外觀顯得古樸、優(yōu)雅，給人一種閑情逸致的感覺。
　　生：我的深淺不同的藍色、綠色禮物外套，給人感覺高貴、典雅、簡潔。
　　生：我的人物造型的喜糖和房屋造型的酒包裝：給人感覺喜慶、吉祥，想象力很豐富，顯示了商品的特點。
　　學生迫不及待地把自己的禮物拿出來與同組同學一起探討、交流，不僅讓學生對禮物包裝的作用有了初步的了解，讓學生感受包裝的魅力，而且讓他們學會用藝術的眼光去發(fā)現不同造型禮物外套的特點與美感，提高了學生的人文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性。
　　二、動手嘗試，釋放學生自主學習的心靈
　　毛澤東同志就形象地把方法比作橋和船，認為“不解決橋和船”的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務也只是瞎記一通。機靈的推測，大膽的嘗試和迅速的發(fā)現，往往是創(chuàng)造性思維飛躍的結果。如在學習《禮物的外套》這一課時，每組桌子上有不同的包裝材料，有軟的透明的包裝紙，有包書的卡通紙，有亮閃閃的包裝紙，有卡紙，有泡沫紙，裝飾絲帶……這些材料中有的材料包扎成好看的外形，有的不太好折，有的可以剪切成各種有趣的造型，有的不太容易塑形，學生看著這么多各式各樣的工具，好奇心驅使他們馬上開始動手包裝禮盒，這時，你會發(fā)現有些學生很快地使禮物變得漂亮，有些學生卻試來試去，怎么也做不好，這時教師讓他們小組探究后得出，原來，軟的包裝紙，比較容易包扎，相對硬的包裝紙，要多用一些剪切的方法，同時，同學們在嘗試的探究中還發(fā)現了運用不一樣的材料包出來的禮物，給人的感覺也不同，表達的情意也不一樣，在整個教學過程中，學生始終熱情高漲，讓學生覺得自己是學習的主人，體會由自己發(fā)現的快樂。
　　三、課堂游戲．放飛學生自主想象的心靈
　　在教學中創(chuàng)設良好的課堂情境，根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，讓學生產生探究欲望，放飛學生想象的心靈。
　　如在學習《泡泡飛呀飛》這一課時，教師讓學生在室外吹泡泡，找一找泡泡的秘密，隨著泡泡的爆裂，教師結束游戲，讓學生在不知不覺的游戲情境中，觀察到了泡泡由小到大、聚散交融和色彩的變化，培養(yǎng)觀察能力，也極大地調動了學生學習主動性。讓學生思考你在吹泡泡時發(fā)現了什么?學生有了剛才的游戲觀察，感受到了泡泡的五彩繽紛，泡泡的外形是圓的，透過泡泡可以看到樓房，天空，美麗的景色等等，再探究怎樣留住泡泡美麗的樣子。學生討論研究得出：可以用水彩筆畫、用色紙來剪貼，用照相機來拍，還有的說用瓶蓋來印等等，在問題的啟發(fā)下學生的思維開闊了，學習的興趣提高了，讓學生用泡泡來表現生活中的美好事物，讓我們在生活中留住泡泡，學生在興趣的支配下，有的設計了泡泡型宇宙，有的設計了泡泡型花園，還有的設計了泡泡樂園……學生的作業(yè)想象力豐富，美麗的心靈隨著泡泡自由飛翔。
　　學生是個性的認識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體。讓學生在探究過程中，心靈得到自由地釋放，進行自主學習，更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此，在美術教學中，我們要根據美術教學內容，因地制宜地創(chuàng)造條件，引導學生善于思考，樂于學習，不斷地進行創(chuàng)新和進