淺談反思在物理澡堂敦學中的應用

　　反思，就是脫出身來，站在一個新的高度對所學的知識，所做的工作進行再思考并作總結，找出規律。教育的根本目的是創新，反思中蘊涵著創新和發展，可以借反思把學生引向創新。教學的全過程都應該是反思的過程，學生正是通過自我反思和對這些反思的討論來實現自己的經驗轉化。物理知識是相互聯系的統一整體，系統性很強，如果對于知識，一個一個去攻克，一個一個去掌握，將會堆積成無際的瓦礫，并且不利于深人各個內容，事倍功半，所以通過反思，找出規律，建立知識間的聯系，構建知識系統，顯得尤為重要。本文就反思在物理教學中的應用淺談幾點做法。
　　一、反思解題過程，舉一反三，引申發展
　　一道題目做出來后，必定是思考上符合了科學規律，當然，有些是自覺的，有些是不自覺的，甚至歪打正著——瞎碰出來的。所以，引導學生停下來，回首即反思剛剛走過的道路，進行分析，總結，吸收營養，吸取教訓，以得到提高。當然，這個停下來引導回首的時間，根據情況，有時長一些，有時短一些，有時也可以是幾道類似的題目之后合并進行，但一定要進行。
　　通過反思，會使學生有所發現繼而有所前進。怎樣引導反思，才能起到這種作用呢?
　　笫1步：引導反思這道題是怎么解出來的?完成解法的關鍵性步驟是哪些?
　　第2步：引導回憶是怎么想的?
　　第3步：是不是還可以有別的方法，并一一完成。(一題多解)
　　第4步：比較不同的解法，挖掘它們的共同本質。(多解歸一)
　　第5步：作為第4步挖掘出來的“共同本質”，以前是否總結過?如果有，那么“存檔”，這是普適性的思考方法。如果沒有，也“存檔”，是“預備檔”，看看以后是否又“冒出水而”，若如是，即可轉正，存“正式檔”。(多題歸一)
　　概括起來，就是一題多解，多解歸一，多題歸一。
　　解題過程的反思是一種高層次的思維方式，本身就在于對知識進行加工和整理。在此過程中，勢必激發學生探討新的解題方法，從而向新知識邁近。
　　二、反思新舊知識間的聯系，加深理解
　　物理知識環環相扣，緊密相連，要引導學生反思尋找新舊知識間的聯系與區別，在比較中學習新知識。
　　例如，加速度的形成是以速度的概念為基礎的，但學生學完了加速度概念又常與速度概念相混淆。為了讓學生真正理解加速度概念，可把加速度概念與速度概念進行比較，通過比較可以認識到：速度是位移對時間的變化率，表示單位時間內物體通過的位移；加速度是速度對時間的變化率，表示單位時間內物體速度的變化量。加速度總是和速度的變化聯系在一起的，而不是和速度大小相聯系的。速度再大但沒有變化，加速度只能是零；反之，速度雖小但變化很大，那加速度也就很大。
　　學生已學過的眾多的物理概念和規律中，有的本質上相似，有的形式上相似，如果處理不好，往往容易產生混淆，如果處理得好，相似的形式或本質又往往能使學生觸類旁通，啟發思維，便于理解和記憶，這就要求我們在教學過程中特別是在復習和小結中對學生可能發生混淆的有關知識進行認真的比較，分析它們的異同，使學生在比較中弄清每一個概念規律準確的內涵、外延、使用范圍，把握住它們區別于其他概念和規律的本質特征。例如：
　　(1)把本質相同或本質上有聯系的概念和規律進行比較。如靜電場和重力場二者表面上看來有很大差異，但他們在本質上有相同點，即場力做功與路徑無關，都可以引進勢能的概念。
　　(2)把本質不同而容易混淆的基本概念和規律進行比較，消除模糊認識，加深理解。如質量和物重的對比，電路、電勢差、電動勢、路端電壓的比較等。
　　(3)對一些在解決實際物理問題中易于混淆與搞錯的概念和規律進行比較。如“二力平衡”(平衡力)和“一對作用力和反作用力”的比較。
　　(4)把一些形式相似，但內涵和本質不同的概念和規律進行比較。例如磁力線和電力線的比較。
　　通過反思，比較學習知識的方法，觀察、分析，尋找知識間的聯系與區別，挖掘共性，分離個性，解剖個性，會起到事半功倍，提高學生能力的作用。更重要的是，培養學生對知識不斷聯系與區別的能力，可使學生思維處于浮想聯翩，思潮如涌的狀態，造成思維的活潑，從而造就一個強大的頭腦，進一步尋找知識間的本質淵源。
　　三、反思知識整體，構建知識系統
　　物理知識融為一體，要充分利用學生原有的經驗，使學生在廣泛的聯系中把新知識納人自己的認知結構，逐步構建自己的知識系統，從而便于站在系統的高度認識知識。例如各種參考書中常見的知識框架。
　　經常引導學生反思，把知識納入系統，讓知識總是以系統中的知識的面貌出現在學生面前，讓學生總是站在系統的高度去把握知識，眼前便不再是一望無際的瓦礫，一潭濁水變得清澈見底。
　　四、反思研究問題過程。掌握研究問題方法
　　在物理課堂教學中，要讓學生反思并體會通過“察覺一界定—假設一推理一檢驗”實現由“是”到“應是”的過程。意在引導學生對“過程”的反思，以便從過程中學習認識事物和研究問題的方法。
　　例如研究歐姆定律即研究電流，和電壓u、電阻R的關系時，當研究電流I與電壓U的關系時，保持電阻R一定，改變電壓u，實驗得出電流與電壓成正比的結論，當研究電流，與電阻R的關系時，保持電壓u一定，改變電阻R，實驗得出電流與電阻成反比的結論，從而進一步總結得出歐姆定律。在研究速度。與位移s，時間￡的關系時，引導學生回憶反思，想到應采用的方法：確定位移s，研究速度V與時間t之間的關系，確定時間T，研究速度V與位移s之間的關系。隨后在研究密度p與質量m，體積y的關系，壓強P與壓力F，受力面積s的關系等時，不斷引導學生認識檢驗這種研究方法。
　　善于反思，善于發現、歸納研究對象的特點，從中抽象更普遍的規律，隨時利用它們指導新的學習，或解決新的問題，同時叉對這些規律作修正或補充，這樣，幾經上下循環，上升到對哲理的領悟：對事物的認識總是有規律可循的，事物間是相互聯系的……
　　反恩，是人的重要特征，是人成長過程中的必由之路，自然，反思決不僅限于做學問，也體現于學習做人之中。人的精神生活同樣需要在不斷的反思與探索中豐富和調