從高考命題談?wù)剶?shù)學(xué)課復(fù)習(xí)

　　素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的方向，教育研究的熱點(diǎn)，也應(yīng)是高考中實(shí)施的內(nèi)容。高考競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)地位與物質(zhì)待遇的競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)在人身上是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)科學(xué)的考試，激勵(lì)青少年學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的內(nèi)容，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的新生，這就是社會(huì)賦予高考的作用。
　　一、高考命題對(duì)人生觀、責(zé)任感、道德素質(zhì)的考查日趨增強(qiáng)
　　學(xué)生在高考中的差距，不僅是知識(shí)與能力的差距，還有對(duì)競(jìng)爭(zhēng)特別是激烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度上的差距。在高考中有大量具體、生動(dòng)的政治思想問(wèn)題，例如，某年穩(wěn)定物價(jià)是我國(guó)的頭等大事，當(dāng)年的高考數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題以此為背景，出了一道好題，還有一年是世界耕地保護(hù)年，我國(guó)壓倒一切的工作是農(nóng)業(yè)，人民生活水平的提高必然要求人均糧食占有水平的提高，除了努力增加糧食產(chǎn)量以外，只有兩條措施：控制人口的增長(zhǎng)，控制耕地的減少量，該年的數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是在這個(gè)背景下編擬的。
　　二、高考命題著重考查考生的潛能和綜合品質(zhì)
　　素質(zhì)教育要立足于人的潛能的開發(fā)和綜合品質(zhì)的提高，注重能力考查已成為高考數(shù)學(xué)命題中的核心課題。近年來(lái)，在高考數(shù)學(xué)科試題中，逐步加強(qiáng)了對(duì)閱讀、應(yīng)用和探索能力的考查，這是今后高考數(shù)學(xué)命題的一個(gè)重要的不可逆轉(zhuǎn)的趨向，對(duì)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育起到了積極的導(dǎo)向作用，突出表現(xiàn)在：(1)幾年來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力、計(jì)算能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的考查在不斷強(qiáng)化，帶有濃厚的時(shí)代氣息的應(yīng)用問(wèn)題以及探索性問(wèn)題也在不斷增多。(2)加強(qiáng)了觀察、接受能力的考查。近幾年的高考數(shù)學(xué)試卷，把閱讀能力的考查，作為考查觀察、接受能力的突破口，這類試題，不僅僅是要求考生準(zhǔn)確把握信息會(huì)分析一些選擇的正誤，更重要的是要求考生有運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，也就是正確獲取信息、正確理解信息、正確運(yùn)用信息，并將所掌握的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決問(wèn)題的能力。(3)注意心理承受力和行為應(yīng)變能力的考查，近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)試卷的布局和編排，沒(méi)有固守傳統(tǒng)的做法，出現(xiàn)了一些變化。難點(diǎn)分散，全卷的難度梯次不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格由易到難，注意題目的立意、情境和設(shè)問(wèn)的角度新穎、靈活，回避成題、熟套，可在解題的同時(shí)獲取信息，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的行為應(yīng)變能力。
　　三、高考命題突出學(xué)科特色，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素質(zhì)的考查
　　衡量一個(gè)考生數(shù)學(xué)水平的高低，不僅要考查其掌握了多少數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還要考查其數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低。
　　縱觀近幾年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題，其特點(diǎn)是：無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)題還是綜合題，都滲透了數(shù)學(xué)思想方法的考查，簡(jiǎn)單的知識(shí)型記憶型試題在試卷中日益減少；常用的數(shù)學(xué)之通性通法考查全面，在應(yīng)用中考查，而不是從理論上考查對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)；在數(shù)學(xué)思想的考查上，著重于對(duì)函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合與分離的思想、歸納與轉(zhuǎn)化的思想、分類討論的思想的考查，使試卷的數(shù)學(xué)學(xué)科特色更加鮮明。
　　四、高考命題突出時(shí)代精神。加強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)的考查
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了信息時(shí)代的到來(lái)。數(shù)學(xué)出現(xiàn)了技術(shù)化的傾向，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的需求和數(shù)學(xué)的社會(huì)化功能，是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)突出的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)傳授抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷、所接觸的客觀實(shí)際中提出問(wèn)題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想。因此，數(shù)學(xué)考試必須加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，才能顯露數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育的本色。
　　五、高考命題內(nèi)涵了素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生知、能、情全面發(fā)展
　　設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)一般是：學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)考說(shuō)明、高考考試說(shuō)明、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征、學(xué)生的心理規(guī)律和實(shí)際水平等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的靈魂。
　　在素質(zhì)教育觀下的教學(xué)目標(biāo)必須力求使學(xué)生知、能、情協(xié)調(diào)和全面發(fā)展。如知識(shí)目標(biāo)就是要根據(jù)大綱的認(rèn)知要求明確表述本節(jié)課應(yīng)“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么、“應(yīng)用”什么等具體目標(biāo)；能力目標(biāo)則要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的識(shí)記、閱讀、模仿能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)能力；情感目標(biāo)即為個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)，它的設(shè)置是將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度提高到一個(gè)與掌握知識(shí)、發(fā)展能力同樣重要的高度。此外，素質(zhì)教育還特別要求重視提高學(xué)生的思想素質(zhì)，寓德育于課堂教學(xué)之中。因此，要求教師在備課時(shí)必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試大綱，充分挖掘教材，廣泛了解學(xué)生，建構(gòu)素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，并不是要求每節(jié)課都面面俱到，也不是在教育目標(biāo)上搞平均化，更不是要求每個(gè)學(xué)生平均發(fā)展，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的對(duì)象，充分利用知識(shí)的文化價(jià)值和育人功能，進(jìn)行課堂目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相統(tǒng)一。素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，這已成為社會(huì)的共識(shí)。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，卻是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，也是當(dāng)前學(xué)校教育的根本任務(wù)，更是課堂教學(xué)中需要認(rèn)真對(duì)待和研究