家園共

　　摘 要：幼兒行為偏異具有很強的危害性。無論是幼教工作者還是家長，都有必要分析幼兒偏異行為主要表現和產生的成因，從而有針對性地予以矯正。教師要在注重建立和諧的家庭環境、更新家長的教育觀念、培養孩子的健康心理和改善孩子的教育方法等方面共同改善幼兒的行為偏異。
　　關鍵詞：家庭；幼兒園；幼兒行為偏異；改善
　　
　　在幼兒教育過程中，我們經常碰到有個別幼兒存在行為偏異現象。幼兒行為偏異具有很強的危害性。那么，如何改善幼兒的行為偏異，值得我們幼教工作者和家長共同研究和探討。
　　一、幼兒行為偏異的主要表現
　　在幼兒教育過程中，我們經常碰到有個別小朋友存在吮手指、啃咬指甲、夜間磨牙、拔毛癖、摩擦癖、撞頭、屏氣發作、遺尿、睡眠紊亂、異食癖、過度依賴母親、電視電腦依賴等現象。我們把這種和普通幼兒的一般行為相比所表現出的過度、不足或不恰當的行為的現象稱作為幼兒行為偏異。雖然，隨著兒童的身心發展，這些幼兒偏異行為會自行消失。但是，幼兒行為偏異具有很強的危害性，它不僅有可能阻礙幼兒正常的心理發育和發展，影響幼兒的生活和學習，也有可能給成年心理障礙和社會適應不良埋下隱患。幼兒行為偏異有多種表現形式，主要有以下三種表現：
　　1.過度依賴
　　正常情況下，嬰兒首先與母親在情感上發生依戀關系，這種依戀對建立兒童早期的安全感頗重要，是其情緒正常分化的前提條件，也是逐步適應社會環境所必需的過程。但是，這種過度依賴是幼兒對父母要求過多的幫助、感情和關注，并與年齡不符合的一種不良行為，是指發生于嬰幼兒期在行為、情感、活動方面獨立性不足，過分依賴父母或養育者的行為。國內資料表明，過度依賴在兒童群體中占到21%左右，女孩多見，甚至可持續到成年期。
　　2.個性倔強
　　幼兒個性倔強主要表現為十分任性，不聽勸說，常固執己見，執拗，好發脾氣，常發作激烈，持續時間較長。突出的表現是抗拒、易激怒、好發脾氣，特別是個人的要求不能滿足時就大聲哭鬧、尖叫、在地上打滾、拒食、扔東西、拒絕排大小便、強占他人物品，甚至打人等行為。一般在現場對其勸阻難見效，多數要對自己的要求得到滿足或很久無人理睬才可能罷休。
　　3.吞食異物
　　咬吃非食物性的東西是最典型的表現，咬吃的東西有灰泥、泥土、沙子、橡膠擦、頭發、筆、紙、衣服等，甚至吞食毛發、污物、尖硬石頭、金屬物等。有的兒童僅食某種物品，有的則食多種異物。本癥一般隨年齡的增長而逐漸消失，很少持續至成人。
　　二、產生幼兒行NXwJqwrdS4OCO5pA6oakKYmgDct7s1NlBd83tBFyxvM=為偏異的主要原因
　　無論幼教工作者還是家長，我們都有必要分析幼兒偏異行為產生的成因，從而有針對性地予以矯正。那么，產生幼兒行為偏異的原因有哪些呢？任何幼兒行為偏異都是由多種因素作用的結果。除了遺傳因素和幼兒的自控能力差，辨別是非的能力差等自身原因以外，還有來自家庭因素和幼兒園因素。下面主要圍繞家庭和幼兒園兩方面因素做一個簡單分析。
　　教養不當及不良和不和諧的家庭環境是產生幼兒行為偏異的主要原因。家庭因素在環境因素中，家庭對兒童行為的影響不容忽視。父母在兒童出生以后，不僅是兒童的養育者、監護者，還是兒童的模仿對象，也是兒童依戀的對象，更是兒童精神家園的締造者和守護者。可以說父母的家庭教育觀、教養方式、性格、文化程度等因素都會對兒童產生廣泛而深遠的影響。幼兒年齡小，分辨能力很弱，而他們的好奇心特別強，喜歡模仿，無論好壞都是兼收并蓄。有些家長對孩子過分溺愛、嬌寵；有些家長注重孩子身體和智力方面的投資，忽視孩子的心理健康教育；有些家長由于工作忙，顧不上管孩子，認為有幼兒園老師管就行了，看到孩子的偏異行為，只是簡單地說兩句，或者干脆視而不見、聽之任之。
　　三、家園共育，共同改善幼兒行為偏異
　　1.注重建立和諧的家庭環境
　　家庭是孩子人生的第一所學校，家長則是孩子的第一任乃至終身的老師。家庭教育的好壞直接決定一個孩子的生活態度、個性習慣、價值觀念、行為規范、情感模式等人格模式的形成。作為家長特別是父母要擔當教育好孩子的重任。（1）做好表率。要培養孩子良好的個性行為，必須先從父母自身做起，時時注意自己的言行。父母要做孩子行為習慣的表率，以身作則并嚴格要求，養成良好的習慣，如：作息時間有規律，有良好的業余愛好，等等。（2）尊重孩子。把孩子當作獨立的個體來尊重，不要把他當作私有財產，或收藏或摔打，由著家長自己的性子，全然不顧孩子的感受。同時，還要教育孩子學會尊重他人。（3）寬容孩子。允許孩子犯錯誤，以恰當的方式指出問題所在，明確孩子改正的時間。（4）給孩子安全感。孩子在良好的情感環境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。（5）不斷增加家庭教育投入，智力開支。
　　2.注重更新家長的教育觀念
　　幼兒園一方面要定期對家長宣傳有關幼兒和家長心理的知識，向家長介紹幼兒偏異行為對其健康成長及未來發展的危害，讓家長學會針對孩子的行為習慣采取正確的應對政策；另一方面，要定期通過召開“家長會”“家長沙龍”“班級網頁”“幼兒成長檔案”“家長園地”“家校路路通”等豐富多彩的形式，對家長宣傳有關幼兒和家長心理的知識，逐步轉變家長的教育觀念。同時，家長要善于和孩子一同學習，互相學習，共同提高。
　　3.注重培養孩子的健康心理
　　（1）培養孩子正當的興趣愛好。及時關注孩子的興趣，采取相應的措施，讓孩子開心地進行游戲，在游戲中培養孩子的興趣愛好。（2）滿足孩子正常的心理需求。對孩子的正常心理需求要滿足，我們都要及時表揚和肯定。對自以為是的孩子要積極引導。（3）冷靜處理孩子的過激行為。在防范意外的情況下，對其冷處理，能使孩子認識到無理的行為是不會得到滿足的，從而不會通過故意違拗、發脾氣來達到目的。（4）培養孩子的創造性思維。培養孩子做事有主見，對事有自己的看法。
　　4.注重改善孩子的教育方法
　　一方面，存有行為偏異孩子的家長多參加親子活動，能多方面地了解自己的孩子，同時也能看到與其他孩子在行為上的差異，對孩子存在的行為偏異現象有了初步的了解，使那些原本出現行為偏異的孩子，感受到來自外界的溫暖，陶冶情操，逐步改善自己的行為。另一方面，老師不斷根據幼兒的行為變化，及時調整教育的策略，讓孩子多參加集體活動中，幫助和鼓勵具有行為偏異的孩子努力和其他孩子一樣多做一些力所能及的事情，樹立他們的信心。
　　參考文獻：
　　［1］朱家雄.第十講：及時矯正幼兒的偏異行為.早期教育：教師版，1992（6）.
　　［2］薛蓮.教師對行為偏異幼兒的指導策略.文教資料，2010（25）.
　　（作者單位 江蘇省蘇州市級機關公園路幼兒園）