寫好作文 貴在積累

　　《全日制義務教育語文課程標準》中明確要求：“學生要有獨立寫作的意識，注重寫作過程中搜集材料，在45分鐘內完成不少于500字的習作。”魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。
　　一、積累的涵義
　　積累不是積累那些詞語解釋、段落大意、中心思想，也不是積累那些文章技法之類的方法知識，更不是那些時髦的探究方法、交流、合作技巧，而是積累那些經過時間證明了的優(yōu)秀典范的言語作品，以及大眾口語中鮮活生動的語言，生活中的素材。因此寫好作文，提高學生寫作水平，就要指導學生學會積累。
　　二、目前學生寫作疏于積累造成的現狀
　　道理上，學生都意識到寫作的重要性，是語文考試的“半壁江山”。實際上，有相當一部分同學不大喜歡寫作。一到作文課就感到害怕、厭煩、六神無主。究其原因，主要是學生寫作缺乏素材，學生平時沒有養(yǎng)成良好的積累的習慣，腹中空空，正如“巧婦難為無米之炊”，因而，學生作文中常出現下列情況：
　　1.胡編亂造，缺少真情實感
　　材料源于生活，言為心聲，情動于中，可見有了豐富的情感，才會產生奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，下筆才會有源頭活水，如有神助。可如今有些學生對生活缺少深入的觀察和積極的參與，不會積累。因而，內心便不會涌起思潮，寫作時就抓耳撓腮，絞盡腦汁，為了應付老師，只有胡編亂造。
　　2.千篇一律，缺少新意
　　學生之所以會說假話，空話，一個主要的原因就是寫作時脫離實際，平時學生沒有養(yǎng)成寫日記的習慣，隔日就會淡忘，唯對老師讀過的、講評過的有些印象。因而，寫出來的文章也就千篇一律。
　　3.語言干癟，索然無味
　　由于學生缺乏對生活的深入觀察，沒有去積極參與生活，觀察自然風光，體察世態(tài)人情，深入人們的內心，了解情感世界的精微、奧妙，加上詞匯量較少，無法用生動形象的語言來描繪眼前的人、事、物、景vZL0yU3SM9b3Som1ymRvmg==，導致文章缺少血肉，語言干癟，讀來無味。
　　三、指導學生學會積累
　　學生需要積累的東西太多，但一口不能吃成一個胖子，冰凍三尺，非一日之寒。荀子說過：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。
　　1.留心觀察身邊的事物
　　生活好比源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈，溪水才能長流不竭，離開了生活的素材有如無源之水、無本之木，因此，要引導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活，學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現象，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點、優(yōu)美的景、有趣的人、有意義的事，并隨手記下，這樣，觀察多了，積累也就多了。平時，我讓學生留心觀察自然中的景：嫩綠的小草、繽紛的樹葉、潺潺流淌的小溪、如血的夕陽、變幻莫測的云霞……引導學生走進大自然，觀察一草一木、一花一果，從中獲得真切的感性知識。同時，我還讓學生觀察身邊的人，如父母是如何做家務、農活的，這樣，學生寫與家務、農活有關的作文時就有話可說，有材料可寫了。總之，留心觀察，不僅可以積累作文材料，而且能提高學生認識自然和社會的能力。
　　2.積極參與各種形式的活動
　　葉老曾說：“唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”因而，教師要鼓勵學生參加多種形式的活動，投入到社會生活中去，做生活的有心人，如參觀、旅游、勞動、科技活動等，每次要有準備，活動中要細心感受，活動后要認真回顧總結，獲得更多的角色意識，體驗更多的社會和人生，在實踐中鍛煉技能，增長才干，這樣，獲得的材料就不會是脫離實際的幻想，而是具有新鮮血液的生活經歷，如：在班級中開展了一次“親情故事會”，讓同學們暢所欲言，深情地回憶在平時的生活中父母對自己的關心與幫助，在后來以“親情”為話題的作文中，學生思如泉涌，覺得有好多事可敘，有好多話想說，很快地完成了作文。
　　3.用心感受豐富的材料
　　文章不是無情物，字字句句吐衷腸。經驗告訴我們，只憑直觀印象看材料，感受不會很深，即使有很好的材料，寫出來仍難免一般化。因此，要引導學生在觀察的基礎上，捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情的波動，要積極、能動地觀察生活，將對外物的觀察深化為內心情感上的體驗。只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心，達到“神與物游”的境地。積累不能停留在材料本身，對于材料引發(fā)的思想，也應是積累的對象。我在引導學生了解社會，觀察事物時，注意培養(yǎng)學生勤思、善思的習慣，學會分析事物的方法，從而拓寬自己的認識空間，使文章立意新、立意深，寫出的文章就能生動感人。
　　“生活處處有學問”，要做生活的有心人。積累了大量的素材，寫作就不再困難，寫作興趣便會油然而生。寫作是一種釋放，是自己的情感、思想、智慧的輸出，它的前提是積累，大文豪蘇軾主張“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，積累的過程，是一個長期、艱巨的過程，教師只有不斷開拓途徑、傳授方法，才能讓學生學會積累、樂于積累、樂于寫作。
　　（作者單位 江蘇省寶應縣涇河中心初級中學）