《文學(xué)閱讀對(duì)大面積提高學(xué)生作文水平的作用研究》課題中期研究報(bào)告

　　為了推動(dòng)語文素質(zhì)教育的深入發(fā)展和提高學(xué)生的作文水平，針對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，2008年8月江蘇省教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)了《文學(xué)閱讀對(duì)大面積提高學(xué)生作文水平的作用研究》課題研究，自開題以來各課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極參與課題活動(dòng)，大膽創(chuàng)新研究。課題自開展以來，推動(dòng)了教師作文教學(xué)的深入發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生文學(xué)閱讀的熱情，提高了學(xué)生的作文水平，到目前為止課題研究工作按研究方案穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一定的階段性成果，特匯報(bào)如下：
　　一、以周密準(zhǔn)備為起點(diǎn)，理清文學(xué)閱讀對(duì)寫作的思路
　　課題在籌備階段我們收集了相關(guān)的理論和實(shí)際教學(xué)資料，認(rèn)真召開課題論證會(huì)，匯報(bào)了課題從學(xué)生和老師兩方面的調(diào)查問卷情況，摸清了學(xué)生的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀和老師對(duì)學(xué)生作文水平狀況的認(rèn)識(shí)，為課題的有效申報(bào)及開展奠定了基礎(chǔ)。
　　課題在申報(bào)成功后，我們課題組召開了課題開題會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)課題的理論知識(shí)并制訂了周密的課題工作安排。以金壇市第二中學(xué)2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象（同時(shí)兼顧其他年級(jí)），分五學(xué)期對(duì)課題展開研究并制訂相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃。這些活動(dòng)的實(shí)施調(diào)動(dòng)了課題組成員的研究熱情，也理清了課題研究的思路。
　　二、以興趣活動(dòng)為載體，架設(shè)文學(xué)閱讀與寫作的橋梁
　　1．開設(shè)“閱讀與寫作”興趣班
　　文學(xué)閱讀的開展關(guān)系到學(xué)生作文水平的提高，為了開辟實(shí)驗(yàn)基地，在學(xué)校課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上開設(shè)了“閱讀與寫作”興趣班。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的文學(xué)閱讀和閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)閱讀的體會(huì)用書面的語言表達(dá)出來形成文章，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，開設(shè)五學(xué)期的相關(guān)主題的興趣班，初一上學(xué)期主要是制訂文學(xué)閱讀書籍范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以短小的文章和書籍為閱讀基礎(chǔ)，不制定主題式的閱讀，由課題老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。初一下學(xué)期至初三上學(xué)期進(jìn)行散文、詩歌、小說、戲劇、文言文閱讀的調(diào)查問卷形成調(diào)查報(bào)告并反饋相關(guān)信息，制訂了相關(guān)主題的“閱讀與寫作”興趣班。文學(xué)閱讀開展以文學(xué)體裁來分階段進(jìn)行，在相關(guān)主題的閱讀上進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，開展文學(xué)中的語言、人物、寫法等賞析點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。
　　2.開展演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)
　　學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的深入，不僅僅是讓學(xué)生寫，還可以讓學(xué)生把寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其他形式，結(jié)合演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)來展現(xiàn)。如學(xué)生讀文學(xué)名著之后開展了以分析人物為主題的手抄報(bào)等。如開展有主題的作文競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以此來促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)閱讀。活動(dòng)的開展可以以班級(jí)為單位，也可以以年級(jí)為單位，形式多樣。
　　興趣活動(dòng)的開展從點(diǎn)到面來調(diào)動(dòng)了學(xué)生文學(xué)閱讀的熱情，文學(xué)閱讀的有效開展為寫作架設(shè)了較好的橋梁。
　　三、以作文研討為陣地，探索文學(xué)閱讀對(duì)寫作的指導(dǎo)
　　文學(xué)閱讀不僅僅是純粹的讀，學(xué)生的文學(xué)閱讀除了放手讓學(xué)生大量的讀外，還必須對(duì)學(xué)生的文學(xué)閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生的文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化到作文水平的提高上來，這就需開設(shè)文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課。每學(xué)期都有相關(guān)老師結(jié)合每學(xué)期閱讀的主題開設(shè)好研究課，在研究課上，從文學(xué)閱讀中選取素材來訓(xùn)練學(xué)生的語言表述，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生的立意和選材，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思和布局等，同時(shí)還注重學(xué)生的自由表達(dá)，不用寫作的框架來限定學(xué)生，讓學(xué)生有一定的自由表達(dá)的空間，培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課的開展，調(diào)動(dòng)了課題成員的積極性，對(duì)教師的作文教學(xué)水平和學(xué)生作文水平的提高起到了推動(dòng)作用。
　　四、以閱讀寫作為重點(diǎn)，激發(fā)文學(xué)閱讀和寫作的熱情
　　學(xué)生是文學(xué)閱讀與寫作的主體，圍繞學(xué)生的文學(xué)閱讀，我們課題組不僅規(guī)定了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的名著范圍，還拓展了其他的文學(xué)書籍范圍。如每學(xué)期都有規(guī)定的主題閱讀，每位學(xué)生每學(xué)期必須讀相關(guān)主題的兩本以上的文學(xué)書籍，興趣班的學(xué)生每學(xué)期要求讀十本以上的文學(xué)書籍，為了減輕學(xué)生購書的負(fù)擔(dān)，利用學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，同時(shí)利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校課外活動(dòng)的要求，開設(shè)好“閱讀與欣賞”讀書活動(dòng)，我們課題組給每位學(xué)生辦了借書卡，讓學(xué)生利用平時(shí)的時(shí)間到校圖書館去借書讀。不僅在校利用課余時(shí)間讓學(xué)生讀，還充分利用假期的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生閱讀的內(nèi)容、時(shí)間和渠道有了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真熱情地閱讀。
　　解決了學(xué)生讀的難題，就必須引導(dǎo)學(xué)生去寫。初一要求學(xué)生寫讀書札記，讀書札記的所寫內(nèi)容以規(guī)定的文學(xué)書籍為主，兼顧其他讀本。每階段都進(jìn)行評(píng)比，把好的札記拿出來展示，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和模仿，激發(fā)學(xué)生寫的興趣和熱情。初二要求學(xué)生寫讀書心得和日記來提高學(xué)生的作文水平。初三要求學(xué)生寫讀后感和文學(xué)點(diǎn)評(píng)來展示學(xué)生的作文水平。
　　文學(xué)閱讀充分重視學(xué)生的興趣和學(xué)生的個(gè)性化閱讀，寫作活動(dòng)也重視了學(xué)生的自由創(chuàng)作。不管是文學(xué)閱讀的活動(dòng)還是寫作活動(dòng)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生文學(xué)閱讀和寫作的熱情。
　　五、以研究反思為積累，提高文學(xué)閱讀對(duì)寫作的水平
　　課題開展將近三年，在這三年中每學(xué)期都要求課題組成員把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的研究成果相結(jié)合來提高自己的作文教學(xué)水平和學(xué)生的作文水平。每學(xué)期都要求課題組成員撰寫學(xué)習(xí)心得、研究論文和學(xué)生的個(gè)案分析，注重于研究經(jīng)驗(yàn)的積累。其中成績(jī)喜人，課題組成員有十幾篇研究論文在省市刊物發(fā)表，有上百名學(xué)生的作品在省市刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
　　課題的實(shí)施以來改變了學(xué)生的讀書習(xí)慣和寫作態(tài)度，推動(dòng)了作文教學(xué)的深入發(fā)展。可以說文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提高研究是非常有意義的，文學(xué)的閱讀推動(dòng)了學(xué)生作文水平的大面積提高。
　　但在實(shí)施過程中還存在一些問題和困惑：
　　1.學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，學(xué)生的閱讀時(shí)間和升學(xué)的時(shí)間沖突
　　2.研究的成果質(zhì)量還有待提高。如有關(guān)課題的論文發(fā)表的數(shù)量不多
　　3.研究要深入學(xué)生的閱讀與寫作實(shí)情來開展各項(xiàng)活動(dòng)
　　針對(duì)這些問題，我們課題組會(huì)認(rèn)真組織研討尋求解決的方法。在后階段工作中我們課題組會(huì)努力地把文學(xué)閱讀的作用發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生文學(xué)閱讀的積極性，為大面積提高學(xué)生作文水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)我們作文教學(xué)的深入發(fā)展。
　　（作者單位 江蘇省金壇市第二中學(xué)）