在語文學(xué)習(xí)中展開討論的“六要素”

　　在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，其最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自動”基礎(chǔ)上的“自動”，也就是充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，因此小組討論學(xué)習(xí)是個重要的過程，這一過程不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，還有助于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生互相交往的能力，因此在課堂教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)討論交流空間，把探索性學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)成個性發(fā)展、交流合作的過程。
　　那么如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為首先必須做到六要。
　　一、討論要有明確的主題
　　討論的主題是否明確，關(guān)系著討論的質(zhì)量。在一般情況下，討論主題應(yīng)反映學(xué)生迫切需要解決的問題，還要考慮與學(xué)生所學(xué)的知識的聯(lián)系，考慮學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)、知識水平。主題不能過于抽象，離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”不能太遠(yuǎn)，摸不著邊際；但也不能過于具體，引不起學(xué)生的思考和爭論。主題應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生增長和加深知識，能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。
　　二、討論要有充裕的時間
　　給討論以充裕的時間，是達(dá)到討論預(yù)期目的的前提。因?yàn)閷W(xué)生的探索過程不是一條筆直的路徑，有時思考方向正確，順利前進(jìn)；有時思考方向不當(dāng)，曲折迂回。所以，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，留有充裕的時間讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地討論；給學(xué)生足夠的思維活動空間，讓不同層次的學(xué)生在聯(lián)想猜測、自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，交流合作。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一文時，我緊扣“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞，提問：田忌怎么能夠轉(zhuǎn)敗為勝？為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？問題提出后，給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，或大膽猜測，或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，或看書質(zhì)疑，而后再組織小組討論、合作交流得出正確的結(jié)論，這樣，學(xué)生討論有時間，發(fā)言有機(jī)會，避免了討論形式化。
　　三、討論要有民主的氣氛
　　要使學(xué)生在討論中暢所欲言，就必須注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主討論氛圍。首先教師要關(guān)愛學(xué)生。在討論學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)以朋友、親人的身份去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。其次，教師要尊重學(xué)生的人格和民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，當(dāng)學(xué)生在討論中提出問題，提得不在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，甚至是異想天開的時候，不可簡單地指責(zé)、嘲笑，應(yīng)給予積極鼓勵，表揚(yáng)他們勤思敢言的精神，使學(xué)生敢于提出問題。
　　四、討論要有合作的精神
　　現(xiàn)代社會任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，除個人鉆研外，還需要集體的合作與協(xié)調(diào)。人們在進(jìn)行激烈競爭的同時，又需要進(jìn)行廣泛的各方合作。在討論學(xué)習(xí)中，要提倡合作的精神，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開多向自由的討論：同桌討論、分組討論、全班交流，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充、互相評價、互相啟發(fā)、共同合作，形成“共生效應(yīng)”。在課堂教學(xué)中，可以把優(yōu)、中、差的學(xué)生按比例“一二一”或“二二二”進(jìn)行合理搭配，組成合作的學(xué)習(xí)小組。讓不同程度的學(xué)生互相交流，并及時反饋，把小組不能解決的問題拿到全班進(jìn)行討論交流，并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下解決問題。使同學(xué)之間形成合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，全身心地參與學(xué)習(xí)活動。
　　五、討論要有質(zhì)疑的勇氣
　　創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”意識，從師、從眾現(xiàn)象越來越讓人們發(fā)現(xiàn)其后患無窮，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是問題解決的前提。“思生于疑”，疑問往往是一系列思維的開端、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是堅(jiān)持獨(dú)立思考的一個重要的方面。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理，一種是自卑，一種是緊張。要給學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，首先要消除學(xué)生的這種心理，嚴(yán)禁從語言或行動上挫傷其積極性。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生：誰在課堂上敢于提問，就要受到表揚(yáng)；誰提出的問題讓老師都難以回答，那說明這個問題有深度，更要表揚(yáng)……通過這樣的鼓勵，學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來，增強(qiáng)質(zhì)疑的勇氣。
　　六、討論要有激勵的評價
　　對于討論學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生可以在小組或全班進(jìn)行交流，自由發(fā)表意見，匯報(bào)不同的探索結(jié)果或解決方案，說出答案的思考過程，并作出自我評價。此時，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維軌跡，但不要急于表態(tài)，不作過早地點(diǎn)撥，而是要尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并允許不同意見者進(jìn)行辯論，鼓勵學(xué)生間或小組間競爭，大膽質(zhì)疑，互相評價，讓學(xué)生在討論中自覺矯正錯誤，自主探索正確的結(jié)論，并認(rèn)真分析、正誤歸因。當(dāng)然在討論評價中，教師應(yīng)珍視學(xué)生在討論中的每一個閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生，充分肯定討論的成果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功感，讓學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會評價、學(xué)會創(chuàng)新。
　　（作者單位 江蘇省丹陽市新橋中心小學(xué)）