靈動的語文課堂需要有效地使用現代教育技術手段

　　語文，一門既充滿傳統方法又富有現代氣息的學科。說它傳統是在教學中離不開反復誦讀、潛心涵泳等傳統方法。說它富有現代氣息是因為在現代教育技術環境下，語文教學可以在傳統的基礎上變得豐富，充滿活力，更有張力。
　　學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點來關注學生的個體差異和不同的學習要求，所以推進，在教法的選擇上要注意適合學生的學習方法，并有利于他們的學習指導。
　　要讓學生成為真正的學習主體，教師要面對生成順勢推進，適應學生的學習內在需求，使學生真正成為學習的主人。在課堂教學中回歸文本去解決問題，充分利用課堂生成的即時資源，引導學生再細讀課文，積極思考，使學生的理解更加深刻，情感得以升華。
　　個人思考和小組討論、全班交流文本精讀感悟階段是讓學生在主動學習的過程中達到“我能學”“我要學”的目的。因此在課堂教學中，教師必須緊緊圍繞“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，以主體促進教師的教，以主導引導學生的學。
　　后來我在語文教學中經常使用課件。在使用的過程中漸漸發現：多媒體課件能給教學帶來一定的改變。在上課時給學生在視覺上帶來較大的沖擊，配以動畫、聲音、圖片、視頻等各種媒體元素，能引起小學生的好奇和注意，但它卻在學科教學過程中顯得不夠實用。
　　通過實踐和不斷的深入學習使我明白了：語文教學不能僅僅只停留在文字、聲像、讀物所提供的知識和內容上。在學習過程中，要對讀物進行理解，建立自身的認知結構，就需要學習者和外部世界建立必要的聯系，而這種聯系的渠道，也是最重要的渠道，就是加強語文學習與生活的聯系。但生活并不能等同于課堂，因此，現代教育技術成為我們課堂教學的一個重要手段，它進入現代語文課堂成為必然。我們必須有效地利用好這個工具。
　　但是要有效地使用多媒體技術就需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。在此，我想以自己授課的親身體驗來與大家分享我的一點感受。
　　技術是為教學服務的。學科要有學科的自身特點。語文課要有語文味，語文教學要彰顯語文特色。在后來的課堂上，通過不斷學習、反思、總結、調整，在現有的技術手段和硬件條件下，在我的語文課堂教學中，開始這樣使用多媒體課件了。
　　一、學文識字時利用多媒體
　　如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。
　　但是我想強調的是，不能因為有了動畫演示就忽視了教師的作用。語文識字教學，特別是在低年級識字教學中一定要注意教師的示范作用。“身教”大于“言教”，只有教師范寫和動畫演示相配合，識字教學的“質”才能有保證。
　　二、創設情境時使用多媒體
　　《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但就我的學生來講，沒有人到過黃山，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。
　　接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體。現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現了。在這里，利用現代教學技術極大地突破了地域局限和感官局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入課文，研讀文本。
　　三、提綱挈領時利用多媒體
　　課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種。然而，當信息技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。
　　四、講練結合處使用多媒體
　　僅以學生寫作文為例，都說語文的外延是生活，在指導學生寫文章時，由于學生對生活的體驗不夠，如果依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現代信息技術教育手段，則可以激發學生興趣，縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，增強作文學習的效果。
　　此外，我們可以通過投影儀將學生的習作投在大屏幕上，讓大家一起來瀏覽，修改，不僅真實直觀，還有利于擴大學生交流的范圍，使改作文不再成為教師的專權，更好地提高教學效率，將作文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向寫作能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。
　　五、拓展延伸處使用多媒體
　　嘗試講了《黃河魂》，這節課中，我吸取了以往的經驗。采用了先講課文，讓學生在初步感知文章內容的基礎上，利用多媒體課件進行課文拓展。讓學生在網頁上了解黃河地理位置，聽《黃河大合唱》，看黃河壺口瀑布，讀有關黃河的詩、詞、文章。讓學生多方位地了解黃河，知道我們中華民族具有這種不屈不撓的黃河魂、民族魂。這堂課相對來講是成功的，學生的學習積極性被調動起來了，在課堂上提出了許多問題，談了許多感受。在黃河大合唱和壺口瀑布的激流中學生情緒高漲，思緒飛揚。
　　現代教育技術是將多種媒體形式組合的技術，具有各方面的優勢，如能早日掌握這門新興技術，定能在日常教學中收到事半功倍的效果。多現代教育技術手段并不排斥常規手段，使用什么手段，目的都是為了優化教學過程，提高教學效率。靈動的語文課堂需要有效地使用現代教育技術手段。教與學之間架起科學的橋梁，才能發揮語言教學所不能替代的作用。
　　（作者單位 青海省西寧市城北區馬坊小學）