在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能

　　許多研究表明：識(shí)字寫(xiě)字不僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而且識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程在開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力、傳承文化方面具有不可估量的影響和作用。許多名人的識(shí)字故事被傳為佳話(huà)就是有力的實(shí)證。列寧5歲時(shí)，母親就教他識(shí)字讀書(shū)。達(dá)爾文四五歲認(rèn)字，讀兒歌，又常到花園里學(xué)習(xí)動(dòng)植物知識(shí)。魯迅早期識(shí)字，5歲起開(kāi)始博覽群書(shū)，青少年時(shí)代就對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)，并為日后的創(chuàng)作練就了過(guò)硬的“童子功”。
　　然而，在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的淡化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。
　　現(xiàn)狀一：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)在第一課時(shí)中，被閱讀教學(xué)淘汰出局。眾所周知，今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)，讀的地位不容置疑，大家都對(duì)它情有獨(dú)鐘。通過(guò)朗讀，學(xué)生的感悟更加深廣了；學(xué)生的語(yǔ)感更加敏銳了；學(xué)生的個(gè)性更加張揚(yáng)了。那么，如此學(xué)生是不是就可以稱(chēng)之為全面、和諧的發(fā)展了呢？當(dāng)然不是。特級(jí)教師周一貫認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)包括以下幾步：揭題開(kāi)講，初讀課文，字詞學(xué)習(xí)，了解大意，部分課文還要理清層次。但是在實(shí)際的教學(xué)中，“揭題開(kāi)講、初讀課文、了解大意”我們都做到了，就是對(duì)“字詞學(xué)習(xí)”棄之一邊——特別是對(duì)“字”的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初讀課文時(shí)，說(shuō)一句“讀的時(shí)候把帶拼音的字詞讀準(zhǔn)”就算了事，不檢查字詞的自學(xué)情況。學(xué)生比過(guò)去能說(shuō)會(huì)道的同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)卻相應(yīng)的失落了。
　　現(xiàn)狀二：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，識(shí)字缺少思考、寫(xiě)字不予重視。新課程提倡“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”。對(duì)于這一點(diǎn)，我們是做起來(lái)了，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“字”不分重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)多了一份機(jī)械，少了一點(diǎn)思考。捫心自問(wèn)，我們老師愛(ài)“字”到底有多深呢？在課前，我們有沒(méi)有去思考哪些生字有深度？哪些生字有難度？哪些生字是重點(diǎn)解決音、哪些是掌握形、哪些是突破義？因?yàn)槿狈λ伎迹鶎?duì)每一個(gè)生字均衡施力，同等對(duì)待。不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且使課堂效率大大降低，應(yīng)該解決的問(wèn)題仍然沒(méi)有解決。識(shí)字教學(xué)如此，那寫(xiě)字教學(xué)呢？由于老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視，缺乏寫(xiě)字指導(dǎo)，缺少板書(shū)范寫(xiě)，從而導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)危機(jī)四伏：學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不健康，握筆姿勢(shì)不正確，字寫(xiě)得不整潔……
　　如此現(xiàn)狀，令人堪憂(yōu)，如何在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中既能完成教學(xué)任務(wù)，又能通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？筆者從以下幾方面做了思考：
　　一、識(shí)字是認(rèn)識(shí)事物的主要途徑之一，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)事物持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。要充分發(fā)揮低段的看圖識(shí)字，歸類(lèi)識(shí)字的直觀性，形象性。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
　　充分利用漢字本身的魅力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，做栩栩如生的描繪；利用指事字的提示作畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的巧妙聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)；利用形聲字的形旁的表意性舉一反三。
　　2.運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性
　　常用的方法有：（1）兒歌識(shí)字法，如：“渴”與“喝”——渴了要喝水，喝水要張嘴；“左”和“右”——小朋友分左右，左字下面是個(gè)工，右字下面是個(gè)口；“高”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)等等。（2）字謎識(shí)字法。一口要掉牛尾巴——告；牛走獨(dú)木橋——生等等。（3）故事識(shí)字法，如學(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)的“游”子——游泳要到水（三點(diǎn)水）里去，游泳池是（方）形的，大人（人）帶著孩子（子）去游泳。
　　3.將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣
　　在生活中識(shí)字，還可以鼓勵(lì)孩子凈化祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)文化責(zé)任感。
　　4.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣
　　二、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
　　1.掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力
　　2.在識(shí)字教學(xué)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力
　　3.教給識(shí)字方法，逐步形成獨(dú)立識(shí)字能力
　　4.利用漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
　　5.識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展識(shí)字能力的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力
　　三、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力
　　智力一般包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等。
　　漢學(xué)家曾指出：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)制定的識(shí)字教育，對(duì)于開(kāi)發(fā)我們民族的智力是有重大意義的。”所以在識(shí)字教學(xué)中，我們不能拘泥于學(xué)生能認(rèn)字，會(huì)識(shí)字，更要在識(shí)字教學(xué)中致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
　　1.學(xué)用結(jié)合，發(fā)展智力
　　識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)該是一體的，不能人為地把它分割開(kāi)來(lái)。誰(shuí)識(shí)用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰(shuí)就在發(fā)展智力上占有優(yōu)勢(shì)。所以在低年級(jí)，就要以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，把識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)結(jié)合起來(lái)。
　　2.引導(dǎo)觀察，發(fā)展智力
　　識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生掌握字形精確，能較快地發(fā)現(xiàn)生字中熟悉的部件，善于區(qū)別形近字的細(xì)微差別，具有很強(qiáng)的觀察能力。
　　3.巧妙記憶，發(fā)展智力
　　細(xì)觀察、多比較、巧復(fù)現(xiàn)、勤歸類(lèi)、做字卡、猜謎語(yǔ)、編故事等等既是識(shí)字活動(dòng)更是開(kāi)發(fā)智力的游戲活動(dòng)。
　　在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中還要要求學(xué)生勤于思維，發(fā)展智力；鼓勵(lì)想象，發(fā)展智力。
　　此外，在寫(xiě)字教學(xué)中培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣也是發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的一種途徑。能認(rèn)真踏實(shí)地寫(xiě)字的學(xué)生做其他事情也能耐心細(xì)致，不浮躁。同時(shí)在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中還應(yīng)注重美育，讓學(xué)生感受漢字的形象美，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美潛能。
　　（作者單位 四川省閬中市城北小學(xué)校）