培養學生創新能力是歷史教學的重要環節

　　培養學生的創新思維能力，是新課程目標中的一個重要目標。新的歷史時期，面臨新的挑戰，需要的是具有創新思維能力的人才，培養具有創新精神、社會實踐能力的人才是我們教育工作者的責任和目標，就歷史教學中如何培養學生的創新能力，談談本人的幾點看法。
　　一、在教學中，教師必須重視創新教育
　　在新的歷史時期，無論是改變教師的教學方式，還是改變學生的學習方式，目標只有一個，那就是培養學生的創新精神和實踐能力。學校教育，應為學生今后的繼續學習和發展做好準備，使學生學會認識，學會做事，學會合作，學會生存，這是二十一世紀教育的主要目標和因素。歷史教學必須始終貫徹這一根本目標。教學中不能只滿足于給學生一點歷史知識和技藝，必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體的位置上，全面關注他們的發展和生活，開發他們的創新潛能，激發他們的創新意識，為他們今后的發展打下基礎。
　　二、培養學生學習歷史的興趣
　　俗話說，興趣是最好的老師。作為歷史課，培養學生的學習興趣就是將教學內容、教學環節、教學方法同學生的心理特征結合起來，努力滿足學生的求知欲，激發他們的求知欲。歷史講述的是一個國家，一個民族經濟、政治、文化等方面的發展過程，講述的是人類發展酸甜苦辣的過程，古為今用，洋為中用，學史明鑒，通過學習使學生從中汲取有用的知識，增強他們的創新意識，提高他們的創新能力。
　　三、尊重學生，給學生自主權，提供學生創新的機會
　　平等、和諧、活躍的課堂氣氛和師生關系，有助于創新思維的培養和創新欲望的激發。學生要得到發展，必須通過主體參與才能完成。為此，教師必須從神壇上走下來，同學生平等和諧相處，改變以前陳舊的一切包辦的教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生敢想、敢說，允許學生出錯，關心學生，平等對待他們，使他們感到課堂的和諧輕松，這樣學生的積極性和主動性才會高漲，才有助于調動學生的創新欲望，才能使學生真正成為分析問題、解決問題的主人。
　　四、吃透教材，運用教材，創設問題情境，培養創新思維
　　新編歷史教材特別注重了學生的創新思維培養。一個人的創新思維能力包括集中思維能力和發散思維能力兩種，集中思維主要是學生從不了解歷史到了解歷史的過程，是學生知道為什么是這樣的過程。集中思維能使學生系統地掌握相關的歷史知識，它以課本為主，教師應吃透教材，運用教材。發散思維主要是培養學生思維的廣度，具有開放性。所以在教學中，教師不但要讓學生知道是什么，為什么，還要讓學生知道還有什么，激發學生提出與眾不同的問題和見解，將歷史事件和歷史現象同今天的現實聯系起來。
　　總而言之，學生思維能力的培養是一個長期的過程，不是一朝一夕能見效的，需要我們在教學中不斷的探索和努力，只要我們勇于探索，勇于創新，解放學生，給學生以自主權，一定能看到我們學生的思維能力的不斷提高。
　　（作者單位 湖南省安化縣金雞學校）