創建經營有“度”的語文課堂

　　課堂增效，是指在新課改理念的指導下，以促進學生的和諧發展為目標，通過師生有效的切磋互動，取得最佳的教學效果。語文作為基礎學科，課堂效率的提高，很大程度上依賴于教師敏銳、開闊的教學視野和有效的點撥引導。創建營造有“度”的語文課堂，教師的視野就不應該僅僅局限在課堂內的45分鐘，還應延展到課堂45分鐘的之前和之后。
　　
　　一、每個45分鐘之前，教學視野應有深度
　　
　　傳統的語文備課，很多教師只顧得忙碌于教材與教參之間，往往根據教參的要求來確定目標，備教參，局限于教材。其實這樣充其量不過是當一回文字與思想的搬運工而已。筆者認為，要想實現課堂增效，教師備課時一定要有深度，不妨從以下三個方面進行備課：首先，從學生的角度去研讀教材。從學生的已有知識水平出發，想想可以怎樣學，哪些地方是學習的難點，從這個角度就可以掌握學生學習的起點。其次，從編者的角度去理解教材。設置教學內容的目的是什么，在學習單元乃至整個教材中處于怎樣的位置，通過學習，學生應該掌握怎樣的知識與能力，從這個角度可以確定課堂學習的目標。最后，從課堂開發者、構建者的角度來重建教材。這一環節尤為重要，因為從起點到目標，這中間要架起一座橋梁，而教師就是建造這座橋梁的設計師。第一、第二方面的備課，教師一定要細、要實，打下堅實的基礎，第三方面就要精選、刪減，連起簡約的主線。所謂“弱水三千，只取一瓢飲”，備課就應該追求內涵的豐厚、形式的簡約，不求面面俱到，而應把更多的空間留給學生學習探究。經歷如此過程，教師上課就能做到“心中有數”。當然，比起這樣的顯性備課，還要注重隱性備課，也就是教師自我的學習提高。
　　
　　二、每個45分鐘之中，教學視野應有寬度
　　
　　如果把語文課堂教學比作是乘風破浪、揚帆起航，教師無疑就是掌握航行方向的舵手。教師只有具備眼觀六路、耳聽八方的本領，擁有開闊的教學視野，才能實現課堂效益的最大化。這方面我們應主要做到：
　　第一，激發興奮點。教師要善于創設生動和諧的教學情境，以簡練而富有鼓勵性的語言啟發學生的思維，激發學生學習的興奮點，讓學生在強烈的求知欲支配下，主動地參與課堂教學，提高學習效率。
　　第二，擴大關注點。任何一個班級的學生都可能有個別學習上的迷途者，其實這些學生往往是在一節節課的迷離與走神中掉隊的。教師在課堂教學中要關注每一個學生的成長和進步。關注優秀生，更應注意學困生；關注學生的兩極，更應注意對中間生的激勵；關注學習效果，更應注意學習過程；關注知識學習，更應注意動手操作……引領每位學生在課堂上精神飽滿、積極主動地思考、探索、交流、實踐。如果教師能時刻注意激勵學生保持良好的學習狀態，那么學習的迷途者就會越來越少。
　　第三，突出著力點。教師在教學過程中要突出重點，圍繞重點環節展開教學活動。注重講練結合，提升鞏固率。教師對教學難點要講清、講透，要給學生留有學習的時間和空間，適度等待，耐心觀察，迅速分析學習情況，不失時機地調整教學策略；要根據教學內容精心設計作業題；對課堂生成的練習，教師要及時批閱，及時分析存在的問題，并及時矯正或補救，切實做到堂堂清、日日清。
　　第四，倡導合作點。教師要以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學生互相討論、探討，發現問題、分析問題、解決問題，提高認知、理解能力。再以互促互進、自評自糾等方式，進一步培養學生自主學習的能力。
　　
　　三、每個45分鐘之后，教學視野應有長度
　　
　　學生的課外生活豐富多彩，是對語文課堂教學的有益補充和延伸。教師應求法于課前，得法于課內，還要施法于課外。我們不能只滿足于課堂目標的達成，還要將學生從語文教材的方寸之地引領到豐富多彩的課外學習實踐之中，進一步開闊教學的視野，指導學生超越教材，進行豐富的語文學習實踐活動。教師要善于科學引導，積極鼓勵學生帶著課堂所學知識，去接觸社會、感悟生活。在真實的、有意義有價值的校內、校外生活中去思考、體味。只有這樣，才能實現學習效益的最優化。對于教師自身而言，應在課堂之后對自己的教學實踐進行反思總結，記下課堂教學中的體會和感悟，記下教學過程中的閃光點和存在的問題，記下對課堂中突發事件的處理情況；重新審視自己教學活動，尋找解決問題的新思想和新策略。教師要堅持超越自我，善于獨立思考，善于總結經驗，善于改進不足，在借鑒別人成果的基礎上不斷反思進步，形成既具有共性又具有自己獨有特點的教育理念和教學風格。
　　總之，落實新課標教育理念，提高語文課堂教學效益，教師應該在課堂45分鐘的前、中、后下足功夫。上課前要做到顯性備課與隱性備課的有效結合；課堂上要積極尋找教與學的最佳契合點，盡量給學生提供自主、合作、探究的學習平臺；課堂后要引領學生深入到課外的學習實踐之中，教師自己要做好教學反思，不斷完善自己的教學理念，提高教學水