推斷文言實詞的意義和用法

　　一、字形推斷法
　　
　　該法又稱形訓法，即通過字形結構分析解釋詞的本義。文字學家憑什么辨別本義呢?主要憑字形。分析字形有助于我們了解詞的本義，進而去推斷詞的引申義或其他義項。以“引”字為例。許慎的《說文解字》：“開弓也，從弓從引。”《孟子·盡心下》：“君子引而不發(fā)。”開弓像是把弓弦拉長了，所以“引”有延長的意義。《史記·秦始皇本紀》：“引兵欲攻燕。”開弓是把箭尾導向后方，所以“引”又有“導”、“引導”、“率領”的意義。《戰(zhàn)國策·趙策》：“秦軍引而去。”開弓既是向后拉，所以“引”又有“引退”、“后退”的意義。漢字中的形聲字占80％以上，其形旁為領悟詞義提供了有利條件。如“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”的意義。“造”的形旁為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關聯(lián)的詞義應是“到”、“去”的意思。“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。
　　
　　二、字音推斷法
　　
　　這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關系，從而解出符合語境的意思，也就是根據(jù)同音通假求得本義。
　　語言里的“詞”是音義結合物，古人記錄語言里的某一個“詞”，往往用聲音相同或相近的字來書寫，有時寫成這個樣子，有時寫成那個樣子。兩個字形體不同，意義不同，只是由于聲音相同或相近，古人就用甲字來代替乙字。后人便稱之為通假。例如早晨的“早”，在“蚤起，施從良人之所之”(《孟子·離婁下》)中，“早”寫成“蚤”。“蚤”的本義“跳蚤”，“早晨”的“早”之所以寫成“蚤”，只是因為二者聲音相同，“蚤”是“早”的通假字。
　　通假字的特點是“同音代替”，可分三種情況：(1)完全同音。如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。(2)聲母相同。如“亡”通“無”，“胡”通“何”。(3)韻母相同。如“信”通“伸”。“同音代替”這個規(guī)律，又決定了通假字與形聲字的聲旁關系十分密切。一是形聲字和它的聲旁字可以互相替代，如“禽”通“擒”。二是同聲旁的形聲字可以互相替代，如“距”通“拒”。我們弄清了通假的來龍去脈，便可以運用字音推斷法，即從音的假借上去追索，以聲求義。這一方法可以讓我們在“山重水復疑無路”的時候，掃除古文閱讀上的障礙。下面的例子就說明這種現(xiàn)象。
　　1、倍道而妄行，則天不能使之吉。(《荀子·天論》)
　　句中的“倍”若釋為“一倍，加倍”便無法解釋此句的意思，但是“倍”與“背”的讀音相同，“背”的含義是“違背”，這樣，便可以很容易地釋出“倍道”就是“違背自然規(guī)律”。
　　2、徐公來，孰視之，自以為不如。(《鄒忌諷齊王納諫》)
　　“孰”通“熟”，義為“仔細”。特別提醒：不能認為凡是同音字都可以通假。如“進住夏口”(《赤壁之戰(zhàn)》)，“住”通“駐”。如果是“柱”、“注”、“炷”等字就不可以通假“駐”。另外，“住”通“駐”，但不能反向通假。
　　
　　三、融會貫通法
　　
　　融會貫通法就是用課內(nèi)學過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞，可以聯(lián)想曾經(jīng)學過的這一實詞的解釋，用它作為當前句中的解釋是否符合。這種方法是以夯實課內(nèi)基礎知識為前提的，在復習備考中尤其值得重視。因為歷年的高考變革都充分體現(xiàn)了對中學語文教學的積極導向功能，其“以能力立意”的命題思想對考生的知識遷移能力提出了很高的要求。文言文知識考查一直是“題在課外，功在課內(nèi)”。下面幾例高考題都充分說明了這一方法的實用性及重要性。
　　1、2003年上海試卷文言文閱讀22題：指出“延默庵診之”和“茍不得其隋”兩句中的加橫線詞的含義。需要把句子和詞放到語言環(huán)境中來理解。聯(lián)系《桃花源記》中“余人各復延至其家”里的“延”的意思，可判斷是“請”、“邀請”的意思。而在《涉江》“茍余心之端直兮”中的“茍”與題干中的“茍”一樣，是“如果”的意思。
　　2、2004年全國試卷文言文閱讀的第四小題A項：“食畢，復隨旅進道——吃完飯后，跟隨旅伴上路。”推斷這句翻譯是否正確，難點在“隨旅進道”，其中“旅”字與《岳陽樓記》中的“商旅不行”的“旅”意思相同，即指旅客。解題時，如果想到“商旅不行”就不難推斷A項是正確的。文言文閱讀考查的語段和內(nèi)容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學過，所以在學習過程中，對文言文要多下工夫，讀抄譯背，步步夯實。復習中，要以課本為核心，學會遷移，以求解答準確無誤。
　　
　　四、成語印證法
　　
　　所謂成語印證法就是借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。“長期以來習用的”這個定語，說明了成語的含義不因時間的流逝而改變。因此，許多成語為我們推斷實詞詞義提供了方便。如：
　　1、敵則能戰(zhàn)之。(《孫子兵法·謀攻》)
　　勢均力敵(敵：相當、匹敵)
　　2、設五寸之的，引十步之遠。(《韓非子·外儲說左上》)
　　有的放矢(的：箭靶)
　　3、斬木為兵，揭竿為旗。
　　短兵相接(兵：兵器)
　　
　　五、相似結構推斷法
　　
　　在相似的語言結構中，處于對應位置上的詞語，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對的特點，利用它可以求得詞語正確的解釋。如“無父何怙，無母何恃”句中“怙”的意義。“怙”對“恃”，根據(jù)相似結構意義相同的特點，可以推斷“怙”即為依仗、憑借的意思。
　　又如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”中的“憂勞”與“逸豫”構成對比，與“憂勞”義相反的“逸豫”就是安逸享樂之義了。
　　
　　六、語法分析推斷法
　　
　　語法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當什么成分，然后根據(jù)成分推斷其詞性，進而推斷出其意義。試看下面幾個句子：
　　A、煙濤微茫信難求。
　　B、楚王貪而信張儀。
　　C、信義著于四海。
　　在A句中可以推斷出“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結合語境就可以推斷出“信”是“實在”的意思。B句中“信張儀”是個動賓結構，因而斷定“信”作“相信”講。C句中“信義”是句中的主語，主語一般由名詞、代詞充當，由此可以推斷“信”是名詞，作“信用”講。
　　語法分析還有助于認識詞類的活用，判斷一個詞是否活用，主要依據(jù)語法結構。如：
　　1、名詞充當謂語且后面帶有賓語或補語，那它就活用為動詞了。如“籍(登記)吏民，封府吏”(《鴻門宴》)。名詞放在動詞前且非主語，那它就活用作狀語了。如“而相如廷(在朝廷上)叱之”和“君為我呼入，吾得兄(用對待兄長的禮節(jié))事之”(《鴻門宴》)。
　　2、動詞、形容詞在句中充當賓語或主語，那它們就自然活用為名詞了。如“殫其地之出，竭其廬之人”。(《捕蛇者說》)(出：出產(chǎn)的東西；人：收入的東西)，這是動詞活用為名詞。“將軍披堅(堅硬的鎧甲)執(zhí)銳(銳利的武器)”(《陳涉世家》)，這是形容詞活用為名詞。
　　
　　七、語境推斷法
　　
　　詞語具有多義性，但是，在具體語境中，詞語的意思是惟一的。實踐證明，把握語境，根據(jù)上下文推斷是明確詞義的好方法。如：
　　參軍郭景祥守和州，人言其子持槊欲殺父，帝將誅之。后日：“景祥止一子，人言或不實，殺之恐絕其后。”帝廉之，果枉。
　　要解釋“廉”的含義，需要整體把握上下文的語境：有人說郭的兒子要殺郭，皇帝要殺郭的兒子，皇后表示懷疑，皇帝經(jīng)過“廉”之后，發(fā)現(xiàn)郭的兒子果然冤枉。在這個語境中，“廉”的含義就可以明確為“調(diào)查”。
　　從古代漢語到現(xiàn)代漢語，變化最大、數(shù)量最多的是實詞。同一個實詞，在不同的文句中又有不同的意義和用法。因此，在文言文的復習中，必須積累一定數(shù)量的實詞，同時掌握并能綜合運用上述幾種推斷方法，以便增強文言文閱讀能力和解題能