詩歌鑒賞三步曲

　　品讀古典詩詞是新課改理念下中學語文教學的一項重要任務。怎樣才能快速把握詩歌的內涵呢?在教學實踐中，筆者總結出關于詩詞鑒賞的三維教法：整體感知“是什么”，即寫了什么人、事、景、物；對號鎖定“為什么”，即作者寫作的目的、思想感情；精細推求“怎么樣”，即作者所運用的表現手法、藝術技巧。
　　
　　一、整體感知“是什么”
　　
　　拿到詩詞文本，首先看題目，詩歌的題目，包含著時間、地點、人物、事物、事件以及詩歌的類型等諸多信息，它往往告訴我們詩歌的基本內容，確定了詩歌的基本內容就可以幫助我們去理解詩歌的主題和作者的思想感情。送別詩題目中常含有“送”、“贈”、“別”等字眼，如《送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《別懂大》等。邊塞詩題目中常會出現樂府舊題或特征意象，如征人、關山、關河、陰山、黑山、出塞等。其次看作者，結合注釋，知人論世。作家作品常識可以由已知推及未知，作家的經歷、背景為解讀文本提供信息。再次看詩文中作者所寫的人、事、景、物。王國維說“一切景語皆情語”，所謂緣情造景、景為情設、情因景生、寓情于景、情景交融。作者攝取客觀之物作為表情達意的需要，物象的選取也有規律可尋，所以看作者所寫的人、事、景、物，要抓住詩詞中的意象，弄清作者都寫了些什么。
　　
　　二、對號鎖定“為什么”
　　
　　如果說“是什么”是整體感知，全面梳理了詩歌內容，給讀者以概括認識的話，那么“為什么”就是把握詩文主旨，理解作品內涵，認識作者所要表達的思想感情。一般來講，可以根據詩歌題材不同梳理出各類詩歌所表達的思想感情，在具體操作中，對號入座即可。愛國題材類有表現憂國傷時的，揭露統治者腐敗的，表現建功報國理想的，還有表現報國無門、懷才不遏的人生感慨的；詠史懷古詩要聯系背景，領悟情感，常見主題或感慨興衰或寄托哀思或托古諷今等。只要熟悉不同題材中常見的詩歌主題，就可以對號入座了。
　　在把握詩詞題材分類時，我們可以通過每類詩歌的特殊意象來確定。贈友送別詩常有楊柳、舟船、車馬、南浦、江水、酒宴、江樓、雨絲、明月等意象；山水田園詩常有山川、樹木、落花、流水、村落、茅舍、雞狗、田野、桑麻等意象；邊塞征戰詩常有雪、馬、山、沙漠、羌笛、明月、關河等意象；詠史懷古詩多寫古人、古物、古跡、明月、流水等；托物言志詩常寫梅、蘭、竹、菊、松、蓮、桂、蟬等意象。我們要善于將詩歌的特殊意象作為準確定位的向標，快速確定詩詞主題。
　　另外準確把握詩詞的主題還可以從“情點”入手，所謂“情點”指透露詩人情感的字眼。一般來說，詩詞中那些造字上(從形聲字的義符)從心的字詞，如愁、悲、惆悵，均是“情點”。
　　
　　三、精細推求“怎么樣”
　　
　　從表達方式看，常見的有記敘、議論、說明、抒情(直接抒情、間接抒情)、描寫(直接描寫、間接描寫)等；從寫作技巧看，有對比、襯托、聯想、想象、烘托、渲染、用典、白描、象征、以小見大、虛實結合、動靜結合、正側結合等；從修辭手法看，有比喻、擬人、夸張、對偶、借代、互文、通感、雙關、設問、反問等；從結構特點看，在詩歌的結構安排上，詩人也是獨具匠心的。常用的結構模式有：首尾照應、開門見山、鋪墊、層層渲染、先總后分、過渡、先景后情、卒章顯志、伏筆等。詩歌的表達技巧方面還有先總后分，由近及遠，層次井然，結構嚴密，環環相扣，回環反復，承上啟下，層層深入，言簡意深，畫龍點睛，語序倒置，以小見大等。
　　從具體做答來看，古詩鑒賞的常見表達格式為：這首詩(或詞)采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)手法，寫出了____(人、事、景、物、意象)的____(意境，多為雙音節或四字形容詞)特點，表現了
　　(思想感情)。
　　古典詩詞以其文本自身的魅力引領著我們走進“浩浩湯湯”的文學長河，她在平平仄仄的低吟淺唱中潤滋著現代人日漸貧血的細胞。當前的中學語文教學應肩負起傳承古典文化的責任，在我們的語文課堂中大力倡導詩詞誦讀，讓中學生愛上語文，愛上詩歌，愛上唐詩、宋詞、元曲，讓詩詞課堂雅韻飄香!
　　
　　(作者單位：張掖市第二中