細致描摹 立體呈現

　　“形象豐滿”主要是就記敘性文章而言的。“形象”指包括自我在內的人物形象以及寫景狀物所描繪的意象；“豐滿”是指形象生動完整、具體可感，能經常浮現在讀者面前，激發讀者的情感。形象是否豐滿直接關系到作文發展等級得分的高低。怎樣才能做到“形象豐滿”呢？
　　
　　一、少一點敘述，多一點描寫。
　　
　　時下，不少學生寫作記敘文，習慣從頭敘述到尾，輕視或者忽視描寫的作用。前蘇聯著名作家高爾基曾經說過：文學作品要想相當強烈地打動讀者，就必須使描繪的形象能歷歷地浮現在讀者面前，并能使讀者各式各樣地想象他們。這段文字充分說明了描寫的重要性。中學生應盡可能多地了解各種描寫方法，既要熟悉常見的人物描寫的方法，也要知曉景物描寫的各種要求。要努力克服用敘述或者說明代替描寫的弊端。演員演戲要想給觀眾留下深刻印象，關鍵是自己在臺上的表演，而不是靠導演在幕后的介紹。寫作時，要想辦法讓形象自身“說話”。塑造人物形象要特別重視神情、動作與個性化語言的描寫，不但要寫出人物說了什么，做了什么，同時還要寫出人物是怎么說、怎么做的。寫景狀物也應如此，不僅關注景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響，更要關注景物的神韻、動態變化。
　　
　　二、多層次、多角度立體化塑造形象。
　　
　　社會是豐富多彩的，生活是五顏六色的，作為社會生活中的人，自然也是復雜多變的。塑造人物形象，不能概念化、臉譜化、類型化。比如寫父母，不能總是寫雨天送雨衣、摸黑背自己去醫院、站在村口翹首等候自己等，寫老師不能一直是帶病上課、批閱作業到深夜、放棄休息時間為自己補課等。要學習多層次、多角度、立體化展示人物的性格。比如同樣是寫父母，可以寫他們在知識經濟大潮來臨之時，面臨的困惑、壓力，以及怎樣化壓力為動力，進而迎頭學習的；可以寫在應試教育愈演愈烈的大環境下，父母是怎樣指導自己安排學習、生活，給自己留下一片自由的天空的。
　　要善于在矛盾沖突中刻畫人物，準確把握人物面對各種誘惑、困難時的心理活動，不必刻意掩飾好人身上的缺點，沒有缺點的好人不是生活中的人，要努力寫出他們是怎樣一步一步戰勝缺點的。如通訊《情到深處品自高》，作者寫主人公何家慶攜帶全家的積蓄去西南考察魔芋種時，有一段心理描寫：“前行的腳步是那樣滯重，何家慶陷入了極度的矛盾和痛苦之中……何家慶清楚此行意味著什么：茫茫大西南，語言不通，民族習俗各異，毒蛇、惡狼出沒，風霜雷電相逼，饑餓寒冷侵襲……但是另一方面，隨著年齡的增長，身體每況愈下，對家庭倍加依戀，稍一遲疑，就難以成行。在最終成行之前，他一夜輾轉反側，次日凌晨4點就起床了。從居住的四樓跑上跑下四趟，在家磨蹭了兩個小時……”作者從立體的角度，將他那矛盾的心理有層次地顯現出來了，不僅沒有損害這一享譽全國的優秀知識分子典型的高大形象，而且使人物更加豐滿可信，更加深切感人。
　　
　　三、凸現人物鮮明的個性
　　
　　俗話說：“一母生九子，九子各不同。”一娘所生的孩子個性、性格尚且不同，更何況大千世界蕓蕓眾生呢？寫作時，要注意抓住人物的個性特征，并努力將其表現出來。人物的個性與其所處的階層、從事的職業、受教育的程度，以及在長期的社會生活中養成的行為習慣有關，這些往往通過人物的肖像、語言、行動等表現出來。凸顯人物的個性，就是要抓住最能反映人物個性的肖像、語言、動作的典型細節，并對其進行生動細膩的刻畫。比如魯迅寫孔乙己與阿Q兩人去買酒，一個是“排出九文大錢”，一個是“從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”，二人的行為大相徑庭。“排”字寫出了孔乙己有點顯示假豪氣而又有一些寒酸；“扔”字，不但生動地寫出了此時阿Q的神氣，而且還突出他的豪爽和大度，將他此時此刻的精神——“今天我比你闊多了”刻畫得入木三分。
　　
　　四、借助細節描寫和側面描寫
　　
　　細節是指人物某些細微的表情、動作、語言和事物的細微之處。細節描寫，就是對這些細枝末節進行刻畫、描繪。表面看來，細節描寫無足輕重，實際卻小中見大。它能夠使文章顯得更加有血有肉，豐滿而漂亮，更富有感染力。單就寫人記事來說，精彩的細節描寫可以設置懸念，作為伏筆、鋪墊，推動故事情節的發展；可以揭示人物內心隱蔽的復雜微妙的感情；可以表現人物的個性特征、工作態度、生活作風和精神品質，使人物形象更加高大豐盈，進而突出、深化文章的中心思想，使文章給讀者留下深刻的印象。如孫犁的《荷花淀》“助夫殺敵”中，先寫水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來“丟”在女人們的船上，接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來“丟”給他們。這一“撈”一“丟”兩個細節不僅僅表現了抗日軍民打撈戰利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的心態，更重要的是在這一“撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的熱愛，對親人的關愛，以及對祖國、家鄉的摯愛。
　　側面描寫又叫間接描寫，是指在文學創作中，通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品行和技能。但有時恰當地借助一些側面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。如漢樂府詩《陌上桑》中描寫采桑女羅敷美貌到極點，不是正面刻畫，而是用她周圍的人的神態、動作來烘托、渲染。詩中這樣描繪：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的神態與動作，種種表現聚焦在一點，即采桑女羅敷貌美驚人。
　　（作者單位：常州市前黃高級中學）