刪繁就簡教語文

　　許多公開課看似熱鬧，但在褪去所有外在的、浮華的東西之后，我們探尋到的卻僅是一份虛空，學生的收獲并不多。語文教師對教學應有一個理性的思考，既不盲目跟風，又不故步自封，以老老實實的教學態度，讓自己的教學實實在在。閱讀教學不需要故弄玄虛，繁雜瑣碎。在教學中，教師一定要思考如何摒棄形式主義，刪繁就簡。下面，以《灰椋鳥》一課的教學為例，談談自己對簡單教語文的一些認識與思考。
　　一、目標設定要簡明扼要
　　語文難教，語文教學高耗低效，造成這個現象的原因是什么呢？我認為其中的一個原因是語文教學的內容過于繁雜，所承載的任務過于瑣碎。一篇課文可學、可練的內容有很多，教師必須進行篩選取舍，不要貪多求全。教學一篇課文，切不可從首段到末段，逐句逐段講解分析，生怕掛一漏萬。從教師角度看，教學目標多而雜，就會感覺自己的語文教學“模模糊糊”一大片；從學生角度看，這樣的教學無趣無味，學生所得不多，甚至會喪失學習語文的興趣。可見，語文“教什么”非常重要。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文教學，這就要求教師去繁就簡，大膽取舍知識點，抓住文本最關鍵處做文章。課堂目標要定位在解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下有價值的東西。如《灰椋鳥》一課，作者從灰椋鳥的不好看寫到好看；寫其好看，又是從氣勢美寫到氛圍美、姿態美、活力美，層層鋪排。執教第二課時時，教師就把目標定為讓學生欣賞文中描寫灰椋鳥歸林時、入林后的優美句段，并熟讀成誦。整節課圍繞“鳥還是那種鳥，為什么作者原先不喜歡，后來就喜歡了呢”這個問題展開教學，起到了“提領而頓，百毛皆順”的良好效果。
　　二、教學方法要簡便易行
　　有時，教師為了營造“完美”的教學效果，使用多種教學手段，課堂花樣琳瑯，環節繁多，看上去的確很熱鬧，可學生并沒有靜下心來讀書、感悟。繁蕪的課堂消耗了學生的時間和精力，更可怕的是消耗了他們原本對語文的摯愛。因此，語文教學要采取簡便易行的教學方法，簡化環節，就要把時間和空間留給學生，讓學生簡單實在地在聽說讀寫的實踐中學習聽說讀寫，提高語文能力。如在教學《灰椋鳥》時，教師主要采用了以下方式來達成教學目標：1.素讀。所謂“素讀”，就是不借助多媒體，只通過文字和聲音，讓學生通過想象展現畫面。如文中灰椋鳥歸林的場面，其聲勢的浩大與形狀的規整，借助媒體往往也無法達成這樣的效果。不恰當地使用多媒體，會產生負效應，會破壞文字所描述的情境，而想象中的美，卻因為不真切而更顯出一種朦朧的韻致。2.背誦。第四、第五兩個自然段容量很大，如果為了達成背誦目標，一味讓學生死記硬背，必然壓縮學生感悟文字的時間，那么學生的感悟必然膚淺。教學時，教師變著花樣讓學生背誦。第四自然段先帶領學生反復朗讀，讀中感悟，讀中積累，讀中記憶。然后降低難度，先讓學生填空，如男生背：先回來的鳥，在林內不停地鳴叫，好像，又像 ；女生背：后回來的鳥。第五自然段教師則采用“一畫二想三背”的方法：畫，畫喜歡的句子；想，喜歡這些句子的原因；背，把你喜歡的句子背熟來。從反饋情況來看，學生能很快找出描寫灰椋鳥姿態美和活力美的句子，并批文入情，從各個角度來感悟。課堂上學生似乎化身為鳥，在刺槐林里歡騰?！叭刖呈寂c親”，學生讀得動情，議得熱烈，背得專心，實現了語言文字的訓練與習得。
　　教學就應該這樣，簡簡單單，實實在在，去掉所有的花哨，抓住語文的主干，扎扎實實地進行語言文字的訓練，引導學生在讀書的過程中學語文。
　　三、教學用語要簡潔有效
　　雖說現在有多媒體的加盟，學生學習方式越發自主，但也取代不了教師語言的感染作用。有的教師教學語言如瓢潑大雨，卻沒有幾滴能滋潤學生心田，啰唆重復，既容易使學生內心茫然，不能準確把握教學重、難點和關鍵，又搶奪了本應由學生獨立思考、自主探究的時間；學生的自我體驗被教師的“噪音”所替代，思維容易長期處于抑制、被接受的狀態。也有的教師教學語言像小和尚念經，平鋪直敘的語調缺乏新意與波瀾，讓人昏昏欲睡。因此，教師應采用簡潔又不失明確的教學語言，除卻一切不必要的繁文縟節，省去不必要的言說。如在教學《灰椋鳥》時，教師的語言抑揚頓挫，潔凈流暢，“豐而不余一言，約而不失一詞”，讓人有一種心曠神怡的感覺。當一名學生把自己所喜歡的句子和大家交流時，僅僅能說出灰椋鳥美。教師立刻誘導：“能說出‘美’很一般，要能說出灰椋鳥哪兒‘美’才了不起呢！”一句看似簡簡單單的話語，卻激勵了學生暢所欲言，從多個角度來感悟。
　　這一堂課的教學沒有什么花架子，教學過程非常簡約、大氣，不蔓不枝，有的是看似簡單的背后，教師為學生預留的思維與想象力發展的無限空間。
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