讓高效之花盛開在小學語文課堂

　　關于小學語文教學，無論是教師，還是學生，都對它給予了足夠的重視，但由于諸多原因，效果卻往往差強人意。打造高效的小學語文課堂，這是所有語文教師的追求。我在多年的語文教學中，致力于高效課堂的研究，積累了點滴經驗，在此談一點淺見，旨在拋磚引玉，與同行共研。
　　一、深入研讀課本是創設高效語文課堂的關鍵
　　新課程倡導合理利用與開發教學資源，實際上，最重要也最直接的資源就是學生的語文課本。教師上課前必須深入研讀、感悟課本，挖掘教材內涵，明確目標、重難點，針對教材特點與學生實際選取恰當的教學方法。只有這樣，才能指引教師的教學行為。試想，教師如果對教材領會不透，對編寫意圖妄加揣度，對教學目標及重難點不甚了了，則教學過程中難免會出現隔靴搔癢，甚至本末倒置、南轅北轍的現象，高效課堂就無異于癡人說夢了。事實上，對于一篇文章到底應該怎么演繹，采用什么樣的方法，才能取得最佳的教學效果，不同的教師具有不同的演繹風格。但對于教材內涵的把握，每一位教師都必須投入足夠的時間與精力，所謂“磨刀不誤砍柴工”。只有這樣，提高課堂教學效率才會成為可能。
　　二﹑營造良好的學習環境是達成語文高效課堂的前提
　　1．營造良好的師生情感氛圍，構建和諧、民主的師生關系
　　著名心理學家羅杰說過：“良好的學習氛圍是保證學生學習進行的先決條件，而良好的學習氛圍又是以良好的師生關系為基礎的。”師生間和諧、民主的氛圍，為學生主動參與學習創造了良好的心理環境。只有在這種愉悅、輕松的環境中，學生的內在潛能才能最大限度地得以釋放，學生才能高效地參與課堂活動。
　　2．創設良好的競爭環境，激發學生學習的內在動力
　　競爭是學生在學習、生活中不可避免的一種現象，而良性競爭則會激發學生前進的內在動力，促使他們共同進步，協調發展。教師在小學語文教學中應適當引入競爭機制，讓學生在競爭中發展自己的心智，在追逐中感受樂趣，從而讓語文學習成為學生獲取樂趣的源泉。
　　3．引導學生充分參與課堂，還課堂于學生
　　新的教育理念認為，學生是學習活動的主人。在師生雙邊活動中，教師必須給予學生充分的時間、空間和權力，鼓勵他們去探索，去思考，去交流，去質疑，發表自己的見解。教師只有擺正了自己的位置，還課堂于學生，學生才能真正將自己視為教學活動的主體，教學才能取得最佳的效果。
　　三、組織有效的課堂教學是打造高效課堂的保證
　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學生天真活潑，具有較強的表現欲和探究欲望，在課堂教學中，教師要通過各種手段，優化各個環節，激勵、啟發學生，使他們積極主動地動口、動手、動耳、動腦，全身心地投入學習活動。
　　1．讓學生學會思維
　　學生的高效學習離不開創新，而思維是創新的鑰匙。在語文教學中，教師應抓住學生的思維切入點，精心設計具有思維容量和思考空間的問題，挑戰學生的智慧，使其向思維的縱深發展。如教學《黃山奇松》一文時，教師如果僅僅問“文章描寫了黃山的哪幾種奇松”，就未觸及教學價值；如果教師進而再問“作者通過哪些語句描寫了黃山奇松的‘奇’”，“通過語段閱讀，你能感受到黃山奇松‘奇’在哪兒”，學生的關注點和思維就自然地被牽引到課文隱含的教學價值上了。
　　2．優化教學手段，化難為易，突破難點
　　現行小學語文教材的內容涉及古今中外、天文地理，課文中的許多事物對于小學生來說，都是陌生的。很多內容如果僅依靠教師的講解，學生很難理解。此時，教師如果靈活運用教學手段，將傳統手段與現代媒體糅和在一起，便可為學生創設生動直觀的教學情景，使教學化難為易。
　　如教學《九寨溝》，為了激發學生的童心，讓他們領悟九寨溝這一充滿詩情畫意的人間仙境的魅力，我利用了多媒體，在導語設計中選用生機盎然的畫面為背景，配以九寨溝的迷人景色，從而為學生呈現了一個富有詩意的天然畫卷，讓學生有一種“船行碧波上，人在畫中游”的感覺。可見，選用現代媒體，可為學生提供大量的形象化、直觀化的感性材料，這是傳統語文教學手段所無可比擬的。
　　3．優化教學方法，提高教學質量
　　俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。在課堂教學中，教師如果能根據教學內容因時而動，靈活選用恰當的教學方法，可為課堂增添無限的活力。例如，教學《愛如茉莉》這篇文章時，我以“情感”為主線，憑借文章內容，尋找情感激發的最佳點，以讀悟情，以情動情，讓學生領悟真愛無痕、至愛無聲，就像茉莉平淡無奇，但又芳香宜人。在教學《把我的心臟帶回祖國》時，我則抓住重點語段來分析人物語言、行為，引導學生體會人物的思想感情，通過教師導讀、學生試讀、扮演角色朗讀等多種形式來感受肖邦的愛國情懷。
　　總之，提高語文課堂教學效益是一項系統工程，不可能一蹴而就。語文教師應著眼于學生實際，立足教材，選擇合適的方法，優化教學環節，適當拓展學生的認知空間，以發掘學生的興趣點為突破口，調動學生學習的主動性和積極性，用真情演繹課本。只有這樣，才能不斷引領學生感受語文的內涵，使語文課堂教學愈來愈顯示出朝氣與活力。
　　（責編侯艷星）