關于啟發學生想象力的教學探討

　　小學語文教育在全面發展人的品質和才能方面，具有重要作用。作為小學教育的主體科目，良好的語文教育可以使小學生在成長初期，形成較為完美的品格，通過語文獨特的教育方式和豐富多彩的語文知識，蕩滌學生心胸，凈化學生心靈，可以讓孩子在語文優美的文字中豐富情感，更可以開拓學生思路，張揚學生天真爛漫的個性，激發極具創造性的想象力。小學時代是一個人的生理、心理逐步走向成熟的時期，也是世界觀、人生觀初步形成的時期。這個時期的孩子，具有豐富的情感，對世界有強烈的求知欲望。而這些情感和求知欲的表達，在很大程度上是依靠孩子們豐富的想象力來表達和實現的。因此，在這一階段不斷地開發學生的學習空間，不斷地激發學生的想象力，讓學生乘著想象的翅膀遨游于語文知識的天空，對學生終生的精神風貌和人生追求，有著至關重要的作用。
　　一、以美，開啟想象的序幕
　　小學生正處于成長的關鍵時期，其對世界，對事物都有較強的探索欲。而真正能夠吸引他們注意力的是“美”。盡管，從生理和心理的角度看，小學生對“美”的認識并不全面，也不完美，但是其已經在探索世界的欲望中形成了一定的審美意識和審美能力。事實上，從幼兒階段，我們的教育就不斷地給孩子輸入各種美的觀念和事物。這也就是為什么小學生會對鮮艷的花朵，蔚藍的天空，漂浮的白云，流淌的溪水如此感興趣的原因。也就是說，美的種子已經在他們的心田生根發芽，小學生在心理和感覺上，已經有了對美的追求。而對美的追求，可以促使他們對美的世界有更多的想象。因此，從教學手段上看，要開啟學生美的旅行，要拓展學生的想象空間，可以從“美”的教育開始。在小學語文教學中進行“美”的教育，有著得天獨厚的條件。小學語文教材中，許多篇章都是經過專家挑選的，得到社會認可的優秀作品。有優美雋永的詩歌，有繪聲繪色的說明文，它們蘊含著多姿多彩的“美”。而這些“美”，完全是可以開啟學生的想象空間的。如在《九寨溝》的學習中，教師可以從九寨溝的優美景色著手，首先以文章引導為主，讓學生按照課文的敘述，結合自身的感受，充分發揮想象力，將九寨溝的美用自己的語言表達出來，寫出一段50字左右的文字。然后，教師再將課前準備好的關于九寨溝的風景圖片通過投影儀投影出來，讓學生在美不勝收的青山綠水間感受美的存在，并印證自身的想法。同時，為了給學生視覺上的沖擊，以便更好地激發學生的想象力，教師可以把電影《英雄》中關于九寨溝的那個片段在課堂上播放出來，影視畫面、極具創造力的優美畫面，更能激發學生的想象力。
　　二、以聯想，搭建想象的橋梁
　　想象需要有媒介，特別是對小學生而言，他們的生活經歷和知識結構都有限，天馬行空的想象很容易，但是在學習中并不能很好地加以控制和利用，那樣對教學來說是失敗的。所以，為了讓孩子能夠把握并發揮自己的想象力，在學習中誘導出積極的作用，筆者認為，教師可以在“聯想”上下工夫。聯想，之所以能成為想象的媒介，關鍵在于其具有對比性，通過兩種事物或者現象的對比，可以讓學生從中求同存異，發現新的知識。因此，聯想可以成為想象的橋梁，具備一定的聯想能力，也就具備了掌控想象力和開發想象力的基礎。如在教學《普羅米修斯盜火》這篇文章時，教師可以把之前學過的《開天辟地》作為比較的對象，讓學生從這兩篇文章中，說出其共同點和不同點。共同點是，盤古和普羅米修斯都為人類作出了貢獻和犧牲。那不同點呢？這就需要教師引導學生去聯想，去想象，在聯想中找到不同之處。在這方面，教師不一定要設置參考答案，而是讓學生充分地想象。學生可以說“他們一個是中國人，一個是外國人”，也可以說“他們一個高大強壯，一個充滿智慧”，總之就是讓學生盡情地想象他們的差異。
　　三、以寫，執行想象力
　　學生想象力的開發，不能只是從思維上和從意識上進行，還需要在實際的執行中，發揮出學生的想象力，而也只有在實際的學習活動中，才能進一步促進學生的想象力的提升。在實踐方面，寫作是最好的方式。如在《九寨溝》的教學中，在讓學生看《英雄》中關于“九寨溝”景色的影視片斷后，可以讓學生根據自己的想象，對影視片斷進行改編，讓學生自己做“編劇”，自己導演這一片斷，這樣可以極大地激發學生的學習興趣，讓學生在實踐中踐行自己的想象力。
　　
　　想象力是學生學習的源動力，是激發他們不斷向前探索的源動力。小學語文教師應該根據語文教學的特點，在教學中積極地開發學生的想象力，讓學生的想象力得到很好地發揮和發展，幫助學生在成長中獲取更多的知識。
　　（責編鐘嵐）