新課標視閾下的閱讀能力培養“三注重”

　　“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”這是《語文課程標準》提出的要求，從“方法”到“范圍”再到“視野”，綜合起來，都是對學生的閱讀能力進行要求。那么，對已經有了一定閱讀能力基礎的小學高年級學生，如何有效地培養他們的閱讀能力呢？我認為，要突出以下“三注重”。
　　
　　一、注重興趣激發，把準切入點
　　“興趣是最好的老師。”語文是一門情感性非常強的學科，尤其是在閱讀分析的過程中，更是要盡可能地調動起學生閱讀的興趣，用學生積極主動的主體傾向，尋找到能力提升的切入點。調動學生閱讀興趣的方法是靈活多變的，它需要根據閱讀的內容進行適當的選擇。首先，可以通過設置激趣法，讓學生帶著疑問去分析，激發學生的興趣。如我在講讀《秦兵馬俑》一課的第三部分時，向學生提問：“大家都知道‘秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明’這句話是這一部分的中心句，但哪些句子突出了類型眾多，哪些句子又體現出個性鮮明呢？大家認真地讀讀，做上記號后回答。”等到這個問題學生回答好了后，我再次要求學生思考：“老師一直強調課文是最好的例子，這種寫法對你們日常的寫作有借鑒作用嗎？同桌討論后回答。”這樣教學的目的一是從文章的結構進行引導分析，一是從寫作的方法進行分析，都是通過疑問來引發學生的思考。其次，可以通過故事導入的方法，激發起學生的興趣。比如《三打白骨精》一課的導入，教師既可以自己講一些學生熟知的《西游記》中的故事，也可以由學生講述他們熟知的故事，通過故事的導入，激發學生閱讀的興趣，為能力的提升打下堅實的基礎。再次，可創設優美的情境來激發興趣。比如教學《二泉映月》，我通過多媒體投影出月光下的二泉，同時伴以宛轉凄美的《二泉映月》樂曲，學生就很自然地把注意力集中到對課文的理解上了。
　　
　　二、注重讀法變換，尋找領悟點
　　“讀書百遍，其義自見。”閱讀教學能力提升的過程，說到底就是學生“讀”能力的提升。只有當學生讀的遍數多了，讀的形式多了，讀的內容多了，學生就能夠把閱讀的能力真正內化為個體所有。因此，教師在教學過程中，應該多注重讀法的變化，讓學生在反復的讀中尋找到能力提升的領悟點。可以變換朗讀的方式，如把普遍的朗讀變成飽含深情的朗誦，會讓學生真正感受到課文里的情感；又如分角色朗讀，可以讓學生在彼此的配合里體會各自角色的情感。例如教學《螳螂捕蟬》一課，教師可以在事前準備好王冠、彈弓等道具，然后讓學生分別扮演少年和吳王進行對話，以此來加深理解。再如帶著問題默讀。在學生靜默的朗讀中加強思考，是提升閱讀能力的有效手段。對此，《語文課程標準》在高年級階段提出的要求是“默讀要有一定的速度”。速度是本階段的重點，但默讀的基本要求就是要通過閱讀來加強思考，加深理解。所以，在要求學生默讀的過程中，教師要布置一定數量的思考，讓學生“讀與思隨，讀有所指”，有的放矢地進行自主閱讀。例如講讀《灰椋鳥》一課時，學生對林中灰椋鳥的描寫興趣很濃。對此，教師可圍繞這一段的特點布置三道題：“1.林中的灰椋鳥在做些什么？2.為什么灰椋鳥還不愿過早地安眠？3.和作者相比，你更喜歡哪一類灰椋鳥？”帶著這些問題讓學生讀課文，不僅會讓學生讀出自己的樂趣，更能夠從這些領悟點中理解文章的內容。
　　
　　三、注重難點突破，提升糾結點
　　影響學生閱讀能力提升的一個重要的方面在于：課文中有一些難點學生難于理解，正是因為這些難點上的阻撓，才使得學生有時候產生畏難情緒。因此，在教學過程中，教師首先要找準文章的難點所在，然后進行藝術化的引導，使學生迅速地解決理解中的障礙，獲得情感上的認知力。
　　1. 可以采取文眼分析法。抓住課文中的那些具有概括性的、總結性的詞語或句子拓展延伸，以此突破難點。例如教學《煙臺的海》一課，學生在抓住寫冬日的凝重這個中心句后，難以準確地概括春夏秋三個季節的特點，為此，我引導學生抓住倒數第二自然段的“告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫……秋天的海平添了幾分充實與忙碌……”這句話，學生很快就把握了全文的脈絡。
　　2. 可以采取化整為零法。把學生難以理解的問題分解成一個一個的小問題，然后再歸結到大問題上，以此來讓學生理解難點。例如講解《聶將軍與日本小姑娘》一課時，學生對于聶將軍為什么要那么關心日本小姑娘感到十分不理解。為此，我抓住聶將軍的兩句話進行細化分析，先向學生提問：“這場戰爭是誰發起的？”進而再問：“這場戰爭的受害者是誰？”“這兩個孩子有沒有傷害中國人民？”“對于這樣的無辜受害者，我們應該如何對待？”這樣逐層導入，細化分析，學生很自然就理解了聶將軍。
　　3. 可采取拓展輔助法。如果對于某一個結點學生難以理解，教師可以通過拓展課文內容的方法，一方面拓展了學生的知識寬度，另一方面加強了學生的理解深度。比如教學《孔子游春》，學生對于“水的品質”那段論述有些不理解，教師可以列舉出與“水”有關的名言和與水的這些品質相雷同的著名人物，幫助學生理解。
　　當然，要想真正做到提升閱讀能力，還有一個必須要注意的問題，就是必須要把習慣培養當作一個持之以恒的關注點。比如不動筆墨不讀書的習慣，比如讀與思隨，比如廣泛閱讀課外書等等。只有把上述幾個方面全部關注到，學生的閱讀能力才能獲得真正意義上的提升。
　　（責編鐘嵐）