語文與品德同行

　　新課程提出，要拓寬學科學習和運用的領域，加強學科之間的橫向聯系，注意利用其他學科教學活動成果與本學科教學活動進行有機整合，在整合中為學生的全面發展提供更廣闊的學習空間。《品德與生活課程標準》也指出，生活本身是綜合的，沒有純粹的語文生活、數學生活、藝術生活，也沒有純粹的品德生活。《品德與生活》課程的設計，主要是將品德教育、生活教育、社會文化、科學教育等進行有機整合，讓學生感受到完整的生活，在具體的生活中進行品德教育。語文教學重在培養學生的聽說讀寫能力，培養學生的語文素養，除了工具性外還有人文性，還擔負著學生情感、態度、價值觀的培養任務。這兩門學科既相互獨立，又有交叉融合，它們可以說是兩門有著“近親”關系的學科。而在教學實際中，語文教師又常常兼代《品德與生活》課，這為實現學科整合，構建開放的充滿實效的德育課堂提供了得天獨厚的條件。
　　因此，在教學中，我注重探索語文課與品德課的滲透和整合，并做了以下嘗試。
　　一、抓住相通內容，實現有效鏈接
　　在教學實踐中，我發現《品德與生活》課程的內容與語文學科有很多同步的地方。由于課時的限制，許多在語文課堂上無法實現的教學內容，可以借助《品德與生活》課堂這個平臺，拓展教學的外延；利用語文陣地，也可以豐富《品德與生活》課程的內涵。我巧妙地進行兩者間的整合，更好地促進學生全方位的發展，同時又能避免知識的重復學習和時間的浪費。
　　如蘇教版二年級語文上冊《識字2》是這樣的一組詞串：
　　城樓紅燈 金水橋
　　大典檢閱 海陸空
　　禮炮煙火 狂歡夜
　　神州騰飛 中國龍
　　全課12個詞語，分為四組。第一組詞語表現天安門城樓的景色；第二組詞語表現國慶閱兵場面；第三組詞語表現人民群眾歡慶的場面；第四組詞語總結中國的發展突飛猛進。本課詞串描繪了天安門廣場國慶大典的盛大場面，具有時代氣息。通過這些詞語的學習，讓學生感受到北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會到祖國的繁榮與強大。而蘇教版二年級上冊《品德與生活》第二課是《快樂的國慶節》，要求學生知道“國慶節”的有關知識，能從不同的途徑搜集信息并為同學介紹，知道祖國母親的名字、新中國的誕生日期，用自己的方式表達對祖國母親的熱愛之情。
　　教學時可將這兩門課程進行整合，讓學生在整合的課堂上，看錄像，談節日的天安門，談閱兵式，談國慶聯歡會，談新中國的生日，讓學生用手中的畫筆描繪出祖國的發展變化，用昂揚的歌聲表達對祖國母親的祝福。通過開展一系列活動，學生在生活中了解了祖國，學習了知識，激發了自己熱愛祖國的真實情感。對教師來說，緊密聯系生活進行課程整合，收到了事半功倍的成效。
　　像這樣的可以有機進行整合的內容還有許多，如：
　　二、抓住合適時機，實現有機整合
　　新一輪課程改革的基本理念之一，就是要加強課程內容和學生生活的聯系，關注學生的興趣和已有的經驗，教育要回歸生活，重視生活的教育價值。教師應特別關注學生正在進行中的生活。那么，在進行語文課程和品德課程整合的時候，教師就要關注學生的生活，抓住合適的時機進行課程整合。
　　《品德與生活》第一單元“春天到了”的教學內容，與語文學科“多彩的春天”這一組教材可以巧妙整合，使之相互融合。學生在語文學習的基礎上，積累了春天的詞匯，認識了春天的景物，在此基礎上，教師可帶領學生走進春天，栽小樹、玩泥巴、春游，讓學生的理性認識轉化為直接的體驗，這樣他們對春天的感觸就更深了。教學時，我主要設計了這樣三個教學板塊：（1）《識字1》與《春天的歌》：積累有關春天的詞匯，感悟春天的美。（2）《柳樹醒了》與《和小樹一起長大》：認識春天的景物，了解種樹的意義，培養動手能力。（3）《春雨的色彩》《古詩兩首》與《快樂的春游》：感受春天的美麗，積累春天的詩句。三個板塊有各自的教學目的和特定任務，在具體實施時，既相互獨立，又要穿插進行，融合于一個有機的整體中，使“局部之和大于整體”，以求實現教學效益的最大化。
　　這樣整合學科，既能避免由于內容的重復而造成的浪費，又能打破學科壁壘，統一整合教學時間，使兩門學科的知識相互融合，內容有機滲透，互為補充，互為學習資源；使兩門學科的學習方法和思維方式互為借鑒，從而擴展學生視野，促進學生全面發展。
　　三、精心組織教學，實現有效德育
　　《品德與生活》作為活動性的綜合課程，活動的組織和實施都是以學生的主體活動為主，這些活動包括游戲、討論、交流、現場調查、資料調查、實踐性活動、參觀訪問等。在活動開展中，教師的指導非常重要，教師要做好引導，規定好要求，讓學生自主合作學習。
　　如何精心組織教學，達到有效教學，可從以下幾點入手:
　　1.教師精心備課，不僅備好《品德與生活》課，還要備好語文課，備好學生的經驗課。找準兩門課程的契合點，結合學生生活實際，確立合適的教學時機。
　　2.教師引導學生做好活動計劃，做好周密的準備。
　　3.聯系實際，深入生活。教師引導學生掌握正確的活動調查方法。社會這所大學校，給每位學生提供了一個舞臺，學生是主角，要充分發揮學生的自主能力，展示自己的人格魅力。
　　實踐證明，《品德與生活》與語文學科的整合能互相促進，激活學生的思維，開掘學生的創造潛能，是一個和諧共贏的策略。
　　（責編陳劍平）