想象作文芻議

　　想象力是在客觀事物的影響下，在言語的調節下，人腦中已有的表象經過改造和組合而產生新表象的心理能力。發展想象力是培養創造型人才的需要。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”在作文教學中，培養學生豐富的想象力，對于發展學生的創造力起著非常重要的作用。為此，《語文課程標準》指出：“要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”小學語文新教材中安排了多次想象習作訓練。筆者認為，在想象習作訓練教學中應注意以下幾個方面。
　　一、想象的健康性
　　語文教學要正確處理語文訓練和思想教育的關系，兩者是相輔相成的，統一的。作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，它是全面提高學生素質，推行素質教育的重要方面。要提高素質，首要的是德育要得到發展。所以想象作文跟其他類型的作文一樣，一定要重視思想的健康性。作為想象來說，就是要重視想象的健康性。
　　在以往的想象習作中，師生注重的是想象的生動性、豐富性、新穎性等方面，而把想象的健康性給忽視了。如：一個學生寫龜兔第二次賽跑。他想象烏龜這次肯定跑不過兔子，因為兔子會吸取前次失敗的教訓。烏龜為了再次取得比賽的勝利，它便設宴邀請兔子，宴席前烏龜在兔子酒杯中投了一種威力較強的藥——銷魂散。這種藥吃下去，輕則全身酸軟無力、四肢不支；重則奪命。還好，藥量不是太多，不然兔子早就喪命了。結果，烏龜如愿取得了第二次比賽的勝利。烏龜走上領獎臺捧走了百萬獎金，你看它一點兒也不害臊。這種想象是大膽的，但手段是毒辣的。烏龜沒有珍惜“友誼第一，比賽第二”的友愛思想，它完全被虛假的名譽和不義之財所迷惑。又如，另一個學生寫小狐貍和小烏鴉的故事。他寫道：“一天，一只小烏鴉拾到一塊肉，被小狐貍看見了，小狐貍又拿出老狐貍的招數，想騙走那塊肉。這時，小烏鴉想起了家族的恥辱，決定要報復狐貍家族。于是，小烏鴉便找來許多肉，同時弄來了好多‘甲胺磷’、‘毒鼠強’等劇毒藥投放在肉上，然后把肉送給狐貍家族的所有成員吃。沒多久，狐貍家族滅絕了。”這種想象，用現在生態平衡的觀點來看，是不健康的。
　　“作文是反映學生心靈的多棱鏡。”“文如其人。”這些說法雖不完全正確，但也有一定的道理。如果讓類似于以上兩種不健康的想象隨意發展，就會在學生心靈中形成一種“為達到目的而不擇手段”的行為意識，這對孩子心靈的健康是不利的。因為小學生的心理還不成熟，有極大的可塑性，他會受到這種想象的支配。這不同于成年人，成年人會這樣想象，但不會受這種想象支配。所以，想象作文應重視學生想象的健康性，要在想象習作中構建高尚的人格大廈。
　　二、想象的現實性
　　（1）想象要以現實生活為基礎。作家要想寫出震撼人心的作品，必須投身火熱的生活，同樣，離開了一定的生活積累，學生也不可能寫出高質量的作文。對此，葉圣陶先生曾經打了比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”學生有了充實的生活，也就找到了寫作的源頭。想象作文雖然主要憑借豐富的想象，但也離不開沃潤的生活土壤，因為想象能力植根于量多質高的表象和豐富的語文知識及生活經驗上。如：學生對現實的計算機有多“神”不太了解，那就無法想象未來的計算機會“神”到什么程度；學生不了解現實世界的狀況，那就無法想象20年后的世界會是怎樣……想象作文源于生活，應用于生活，與生活同在，它并不是單純憑借一個空虛的大腦可以發揮出無窮的遐想。如果脫離生活這塊寫作的土壤去進行想象，那無異于閉門造車。因此，給小學生創造更多的投身社會、體驗生活的機會，更多地利用學生的生活環境來進行想象作文，就成了我們在想象作文教學中要著力解決的問題。
　　（2）想象作文要緊密聯系現實。想象有了源頭活水，就像鳥兒有了翅膀可以在天空中翱翔。不過翱翔的范圍雖大，但也受到一定的時空限制。想象作文亦如此，有了想象的翅膀便可以展開豐富的想象，它雖可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，但也受到一定限制，即想象要合情合理，即使是幻想也不能是脫離現實的空想。《西游記》這一古典名著，可以說是想象文的典范之作，但人們總結出這樣一句話：“天天看《西游記》，到老不成器。”這說明了想象一定要結合現實，如果完全沉浸在脫離現實生活的無限遐想之中，那只能是空想。如果學生一味追求想象的奇特和大膽，而不注意結合現實，久而久之，他只會成為空想家。當他踏入現實之后，現實與想象會是天壤之別，他會發現想象與現實之間有一條無法逾越的鴻溝，于是就出現了大學生因工作不理想而跳樓自盡等一系列的慘劇。這樣的想象對學生心理的發展是有負面影響的。偉大的童話大師安徒生所寫的《賣火柴的小女孩》這篇文章，它之所以膾炙人口，百讀不厭，我認為最主要的原因就是想象緊密結合現實，合情合理。我們應當多學習這類想象文的寫作技巧，以指導我們的想象作文教學。
　　除了培養想象的健康性、現實性外，還應培養想象的主動性、豐富性、生動性、新穎性等。主動性要求想象有明確的方向和鍥而不舍的精神。豐富性要求對作文中的人、事、物、景從語言的聲音、色彩、情味等多方面展開想象。生動性要求想象達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的鮮明程度。新穎性要求想象奇特，不落俗套。
　　總之，想象作文在小學階段占有重要位置，教師在指導和評價想象習作時，應注重小學生想象的健康性、現實性、主動性、豐富性、生動性和新穎性等，讓學生養成良好的想象心理品質，以促進學生心理健康發展。
　　
　　 （福清市瑞亭小學）