如何為自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋

　　摘要：本文通過(guò)對(duì)初二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究，闡述了對(duì)初二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要意義，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢蚝捅憩F(xiàn)，探討如何在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問(wèn)題，以期達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。
　　關(guān)鍵詞：方法指導(dǎo)；學(xué)法引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)
　　
　　學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本前提。一直以來(lái)，教學(xué)方法是教師們探討最多的話題之一，我們都知道要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用不同的教法；但學(xué)習(xí)方法由于沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，可因個(gè)人條件不同，選取的方法也不同，被教師認(rèn)為是學(xué)生個(gè)體行為而忽略了。然而長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生因?qū)W習(xí)方法缺乏有效指導(dǎo)，處于想學(xué)卻不得其法的境地，在痛苦摸索后，有的終得其門(mén)而入，有的卻失去信心不得不放棄。不少“學(xué)困生”正是源于后者。
　　 一、對(duì)初二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要意義
　　（1）重視和加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。具體目標(biāo)是“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人，就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　（2）加強(qiáng)對(duì)處于教育關(guān)鍵期的初二學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，將為其終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。初二的學(xué)生既處于青春發(fā)育期，也處于發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)更處于教育的關(guān)鍵期。此時(shí)期也是學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期，是智力發(fā)展的新起點(diǎn)，邏輯抽象思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展。如能注重對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過(guò)諸如原理說(shuō)明、規(guī)律分析、理論應(yīng)用等方面的示范例證，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，由于獨(dú)生子女成為當(dāng)今社會(huì)城市教育的主流，他們學(xué)習(xí)上更缺乏毅力和承受挫折的韌性，初二學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，更容易自我放棄困難科目，若能在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，對(duì)減少“兩極分化”的現(xiàn)象大有裨益。因此，筆者在這個(gè)年級(jí)開(kāi)展了“初二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的實(shí)踐研究”的課題研究。
　　二、學(xué)法指導(dǎo)實(shí)施
　　（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的行為表現(xiàn)及成因。①行為表現(xiàn)：筆者對(duì)本校初二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于中下層的學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常有如下表現(xiàn)：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃；基本不預(yù)習(xí)；對(duì)所學(xué)內(nèi)容不求甚解，死記硬背；課堂偶有筆記，但馬虎不清晰；聽(tīng)課后記不清老師所講重點(diǎn)；課后不復(fù)習(xí)；更正作業(yè)時(shí)不求甚解，馬虎應(yīng)付。②主要成因：雖然個(gè)人的智力水平會(huì)對(duì)方法的形成有影響，但目前中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不大。因此，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)闹饕蜻€是在非智力因素上，如：對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足；對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足；對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏；意志薄弱；缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練。除此之外，可能還有來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等方面的原因。
　　（2）學(xué)法引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生找尋適合自身的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”實(shí)踐證明，授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生一旦掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，便受用終身。①讓學(xué)生明白“最適合于你的方法就是你的最佳學(xué)習(xí)方法。”“學(xué)無(wú)定法，最適合自己的方法就是最佳學(xué)習(xí)方法。”學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，獲得知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)目的，是否能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，才是學(xué)習(xí)的真正目的。另外，每個(gè)人的智慧類(lèi)型、心理潛能、意志、氣質(zhì)、個(gè)性、意識(shí)傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，存在很大的差異。而個(gè)人學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)和目標(biāo)的不同，也會(huì)影響方法的選擇。因此，只有適合自己的才是最好的。②引導(dǎo)學(xué)生找尋最適合其本人的學(xué)習(xí)方法。A.進(jìn)行方法指導(dǎo)：多渠道、多形式、階段性地開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)講座，印發(fā)學(xué)法指導(dǎo)資料，利用校刊、班級(jí)墻報(bào)、學(xué)科園地、講義等媒體，分層次向?qū)W生介紹學(xué)法，使學(xué)生在課外盡量多地涉獵學(xué)法知識(shí)，了解方法技能。這方面的內(nèi)容包括：如何進(jìn)行時(shí)間的合理分配（學(xué)習(xí)計(jì)劃），審題解題技巧，閱讀訓(xùn)練方法，復(fù)習(xí)方法，有效地聽(tīng)課、做筆記的方法，質(zhì)疑、提問(wèn)習(xí)慣的培養(yǎng)，錯(cuò)題記錄和利用錯(cuò)題記錄本復(fù)習(xí)、歸納、聯(lián)系和理解的方法，學(xué)習(xí)合作小組組建的方法、意義和作用等，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)反思以及作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的矯正、總結(jié)和歸納等。B.針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。
　　（3）體系促成。通過(guò)構(gòu)建實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)的基本教學(xué)體系，促使學(xué)生學(xué)法內(nèi)化。
　　①構(gòu)建實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)基本教學(xué)體系：即“認(rèn)知——內(nèi)化——矯正——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)體系。認(rèn)知：制定出英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)，明確要求及各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)化：學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)，掌握一系列學(xué)習(xí)方法。矯正：對(duì)學(xué)習(xí)行為不良學(xué)生，采用激勵(lì)強(qiáng)化法、小步驟循序漸進(jìn)法，及時(shí)矯正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為向需要達(dá)到的目標(biāo)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)：使學(xué)生真正養(yǎng)成自主地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、感知理解教材目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并提出問(wèn)題、概括知識(shí)、自主地進(jìn)行練習(xí)和訂正、整理錯(cuò)題的習(xí)慣以及自主地評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣。從而在習(xí)得方法的過(guò)程中，掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)步驟與方式。
　　②學(xué)生學(xué)習(xí)行為的參照標(biāo)準(zhǔn)及各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)習(xí)方法的種類(lèi)很多，為方便教學(xué)指導(dǎo)和具體操作，本文重點(diǎn)是在教學(xué)中指導(dǎo)督促學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和作業(yè)三個(gè)方面。而且學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一，參照的標(biāo)準(zhǔn)也有差異，在此過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，從高到低，依次分為：A（90～80分段）、B（60～70分段）、C層（40～50分段）、D（30～0分段），下面內(nèi)容如無(wú)注明，則四個(gè)層次的學(xué)生同一要求。
　　預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：（以目前廣州市初中英語(yǔ)教材為例）1）依據(jù)每單元后面的Learning Focus，要求學(xué)生在課文中找出詞組；2）利用《英語(yǔ)周報(bào)》第二版中的“短語(yǔ)收藏夾”板塊，學(xué)習(xí)這些詞組，做好對(duì)應(yīng)練習(xí)；3）按照音標(biāo)試讀單詞然后跟錄音拼讀、拼寫(xiě)新詞，嘗試使用詞典查閱生詞和習(xí)慣用語(yǔ)，查英文釋義；4）預(yù)讀課文2～3遍，配用《英語(yǔ)周報(bào)》第二版中的“課文點(diǎn)滴”板塊，弄清課文大意，嘗試找出課文重點(diǎn)、難點(diǎn)；5）找出疑難問(wèn)題，做好標(biāo)記，并嘗試借助參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò)自己釋疑；6）找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，溫故而知新；7）嘗試就相關(guān)主題通過(guò)多種途徑獲得相關(guān)信息，拓展主題。（其中：A層學(xué)生做前6項(xiàng)，試做7；B層學(xué)生完成1～4，試做5；C層學(xué)生完成1～3，試做4；D層學(xué)生完成1，試做2。）
　　聽(tīng)課環(huán)節(jié)：1）準(zhǔn)備一本筆記本（每節(jié)課后組長(zhǎng)檢查，定期上交檢查）。2）專(zhuān)心聽(tīng)講，大聲回答問(wèn)題，積極參加各種課堂活動(dòng)以及小組活動(dòng)，多動(dòng)腦筋積極思考；3）巧做筆記——記課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，記預(yù)習(xí)時(shí)未懂的疑點(diǎn)，記書(shū)上沒(méi)有，老師補(bǔ)充的內(nèi)容；4）養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，敢于大聲發(fā)言提問(wèn)、質(zhì)疑。5）在每堂課最后的“提問(wèn)與反思”環(huán)節(jié)，能提出疑問(wèn)并加入討論。（其中：A層學(xué)生需全達(dá)標(biāo)，其余各層學(xué)生做到前3項(xiàng)。）
　　作業(yè)環(huán)節(jié)：（在布置作業(yè)時(shí)，已根據(jù)各層次學(xué)生情況而有所不同）1）做作業(yè)之前，先瀏覽一遍課堂筆記和課文標(biāo)記內(nèi)容；2）做題前，審清題意，劃出關(guān)鍵詞，明確做題思路，選用正確的做題方法，獨(dú)立完成；3）作業(yè)規(guī)范：書(shū)面作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、整潔；軟性作業(yè)——背誦、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等，同樣認(rèn)真完成；4）過(guò)好訂正關(guān)：每次作業(yè)批改后，需認(rèn)真研究老師做記號(hào)的地方，多想想“為什么”；5）聽(tīng)寫(xiě)或小測(cè)后，及時(shí)更正錯(cuò)誤并進(jìn)行自測(cè)；6）將錯(cuò)題整理成“錯(cuò)題集”，歸納小結(jié)，定期檢查。
　　
　　③建立與之相匹配的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。為保證學(xué)法指導(dǎo)操作體系的成功，必須建立與之相匹配的目標(biāo)導(dǎo)引評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在需要。所以教師評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)只論成績(jī)，而應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師可為每個(gè)學(xué)生設(shè)立檔案袋，記錄他的預(yù)習(xí)檢查、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況和測(cè)試情況等與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容；同時(shí)向?qū)W生公布評(píng)價(jià)基準(zhǔn)（自己與自己比）以及具體加分原則。對(duì)于D層的學(xué)生，哪怕他上課只答對(duì)或提出一個(gè)問(wèn)題，也要當(dāng)眾給予鼓勵(lì)加分，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使他保持學(xué)習(xí)的激情。然后每月一次小結(jié)，期末總結(jié)，家長(zhǎng)會(huì)上匯報(bào)結(jié)果，既爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，又可讓學(xué)生在這種機(jī)制下漸漸自覺(jué)執(zhí)行學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)，掌握一系列學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
　　（4）教法相輔：教學(xué)活動(dòng)中采用系統(tǒng)滲透，完成課堂內(nèi)、知識(shí)上的學(xué)法指導(dǎo)。①把學(xué)法指導(dǎo)變得經(jīng)常化、具體化，使學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中。可從以下6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)滲透：1）備課做到備學(xué)情、明學(xué)法。2）布置預(yù)習(xí)時(shí)指點(diǎn)學(xué)法，既要教會(huì)學(xué)生全冊(cè)預(yù)習(xí)法、單元預(yù)習(xí)法，還要照顧各篇章的特點(diǎn)，指點(diǎn)相應(yīng)而具體的預(yù)習(xí)方法。3）樹(shù)立“以學(xué)定教”的思想，安排課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂結(jié)構(gòu)，形成“教”與“學(xué)”的同步推進(jìn)。4）課堂上做到“教”“學(xué)”合一，選擇教法要有利于指導(dǎo)學(xué)法，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)，不能以演繹式教給學(xué)生結(jié)論，要在具體語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)到“時(shí)”與“態(tài)”的結(jié)合特點(diǎn)，在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能依照時(shí)態(tài)名稱(chēng)推斷出時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)。5）講解知識(shí)點(diǎn)注意點(diǎn)撥學(xué)法，練習(xí)設(shè)計(jì)緊緊圍繞有助于學(xué)生運(yùn)用和遷移學(xué)法來(lái)進(jìn)行。6）做題時(shí)，注意教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)此類(lèi)題目的解題方法，降低解題難度，吸引學(xué)生興趣。如：在學(xué)習(xí)初二下冊(cè)8A Unit 4 Listening A時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到兩遍錄音后就要填出14個(gè)空格時(shí)都呆了。這時(shí)，教師引導(dǎo)他們做好聽(tīng)前預(yù)測(cè)——找出關(guān)鍵詞，輕而易舉地猜出每個(gè)空格要填的大致內(nèi)容，大大增強(qiáng)了做題的信心，結(jié)果僅一遍，A、B層學(xué)生已填好，兩遍過(guò)后，連D層的學(xué)生也大聲地喊出大部分答案。通過(guò)此類(lèi)指導(dǎo)，他們充分嘗到掌握解題技巧的甜頭，自己解題時(shí)就會(huì)效仿。②其他方式：1）邀請(qǐng)學(xué)法好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為班級(jí)其他學(xué)生做方法介紹，現(xiàn)身說(shuō)法，既強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí)，又使自己掌握的學(xué)法得以系統(tǒng)化，其他學(xué)生也從中獲得了寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。2）在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展學(xué)法討論或辯論會(huì)，如：可就某學(xué)法的運(yùn)用組織學(xué)生開(kāi)展討論，比比誰(shuí)的學(xué)法最快速有效。讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，選出最適合自身的方法。3）通過(guò)學(xué)業(yè)跟蹤測(cè)評(píng)，讓學(xué)法差的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)或與教師訪談的方式，逐步幫助這些學(xué)生找對(duì)適合自己的方法。
　　三、實(shí)施的具體效果
　　（1）學(xué)生的主體意識(shí)在漸漸增強(qiáng)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。參與課題研究的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，他們漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，并且課堂“閑人”越來(lái)越少，越來(lái)越多的學(xué)生也開(kāi)始愛(ài)提問(wèn)，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率不斷提高，層次較高的學(xué)生懂得質(zhì)疑、課后主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷提高，自信心得到不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究，大部分學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氛圍有了良好的變化。
　　（2）學(xué)科成績(jī)有了可喜的提高。近大半年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在漸漸養(yǎng)成，學(xué)生的主體性得到很大的發(fā)展，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯好于對(duì)照班。
　　（3）存在問(wèn)題。學(xué)法指導(dǎo)的直接目的是教會(huì)學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”的要求，但本研究只進(jìn)行了大半年的時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間短，內(nèi)容不夠完善和全面。盡管在這短短的大半年來(lái)的實(shí)踐中，取得了一些成績(jī)，但筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，學(xué)法指導(dǎo)并不起作用。因此，如何提高學(xué)法指導(dǎo)效果，是今后工作中需要研究和探索的主要問(wèn)題。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)、知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)先，不是靠技術(shù)壟斷來(lái)維持的。它是以不斷地學(xué)習(xí)、科學(xué)技術(shù)的更新，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的方法才得以實(shí)現(xiàn)的。人類(lèi)之所以能夠取得今天這樣輝煌的成就，是因?yàn)槲覀兊那拜吅翢o(wú)保留地將他們創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法等智慧傳給了我們下一代。為了使我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)在日常的教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展“鋪路搭橋”。同時(shí)，通過(guò)做好學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，研究探討課堂教學(xué)中有效教學(xué)，在此過(guò)程中不斷提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視、診斷、研究、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和能力，也能使自己成為敢實(shí)踐、懂教法、善指導(dǎo)的創(chuàng)新型教師。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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