重視主體意識(shí)強(qiáng)化習(xí)作指導(dǎo)

　　摘要：本文針對(duì)目前小學(xué)生怕寫作文，厭寫作文的現(xiàn)象，結(jié)合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），提出了四大教學(xué)策略：一是降低學(xué)生習(xí)作起始階段的難度。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積累寫作素材。三是體現(xiàn)童心童趣，珍視獨(dú)特感受。四是改革指導(dǎo)評(píng)價(jià)，分享習(xí)作快樂。
　　關(guān)鍵詞：主體；積累；表達(dá)
　　
　　一、問題的提出
　　小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。多年來，作文教學(xué)始終跳不出學(xué)生愁、教師苦、費(fèi)時(shí)多、效率低的困境。的確，在以“教師為中心，課堂為中心，課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是使用同樣的教材，統(tǒng)一的教法，唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得原本是充滿人性美的最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)變成了枯燥、機(jī)械、虛假的應(yīng)試訓(xùn)練。同學(xué)們?yōu)榇烁械綄懽魑膶?shí)在是沒趣沒勁。學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，就是教師教學(xué)的起點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我越來越感到實(shí)踐離開了理論的指導(dǎo)，顯得那么蒼白無(wú)力。正當(dāng)我感到十分困惑時(shí)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），猶如一股春風(fēng)，吹拂著我的心田。針對(duì)學(xué)生這種怕寫作文的現(xiàn)象，教師有必要對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行思考，真正做到“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生習(xí)作實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”
　　二、思考與策略
　　（1）降低學(xué)生習(xí)作階段的難度。細(xì)細(xì)研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，今后的作文教學(xué)從一年級(jí)抓起，先學(xué)寫話，寫一句完整的話，再學(xué)幾句連貫的話，循序漸進(jìn)。到中年級(jí)先學(xué)寫片段，逐漸過渡到寫一篇文章。它降低了學(xué)生寫作起始階段的難度，把第一階段的寫改為“寫話”，把第二階段的寫作改為“習(xí)作”，提倡自由表達(dá)，淡化文體意識(shí)，使作文教學(xué)逐步趨向“雙贏”。學(xué)生感到，其實(shí)寫文章并不難，就是用自己手中的筆，寫出自己心中的話。同時(shí)，也為老師的再創(chuàng)造提供了可能。我們可以通過說，通過玩，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生親近生活，發(fā)現(xiàn)自己不被注意的事，把學(xué)生潛在的好奇心激發(fā)出來，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的內(nèi)容寫下來。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
　　（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，積累寫作素材。在習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象：一是學(xué)生在作文時(shí)覺得無(wú)“話”可寫，二是學(xué)生作文時(shí)有“話”不會(huì)寫。這里的“話”是指心里話，即存在腦海中的生活材料。我國(guó)的文學(xué)批評(píng)家劉勰在《文心雕龍·物色》中說：歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)。意思是說外界事物通過感官反映到人的腦中，產(chǎn)生了思想感情，把自己的思想感情用文字表達(dá)出來，即為文章。由此可見，要學(xué)生寫作首先要使學(xué)生心中有積蓄，也就是我們所指的素材，于是有了寫作的動(dòng)機(jī)和欲望。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，第五學(xué)段要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。我們可以看到，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，具有鮮明的人文性、時(shí)代性和科學(xué)根據(jù)。它突破了學(xué)科本位，以學(xué)生發(fā)展為本，考慮了學(xué)生語(yǔ)言的不同階段的特點(diǎn)，考慮了與學(xué)生生活和社會(huì)生活的聯(lián)系。獲取寫作素材最主要的方法就是留心觀察社會(huì)生活，采人生百味，尤其是“珍視自己的獨(dú)特感受”，才能寫出有個(gè)性的文章來。有很多學(xué)生不會(huì)把自己的見聞、感受和想象寫出來，這就需要我們老師去啟發(fā)、去引導(dǎo)。
　　讓學(xué)生多實(shí)踐，以獲得直接的生活體驗(yàn)；多閱讀，以獲得間接的生活經(jīng)驗(yàn)。生活天天在為我們積累收獲，同樣名篇佳作的欣賞和積累，也是很有必要的。古人云：“油然作云，沛然下雨。”如果平時(shí)通過閱讀積累一些好詞佳句及精彩片段來儲(chǔ)備語(yǔ)言，那么，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有左右逢源，意到筆隨的理想境界，就不再有話不會(huì)寫了。
　　（3）體驗(yàn)童心童趣，珍視獨(dú)特感受。我們老師所面對(duì)的每一個(gè)孩子本來就有獨(dú)特的個(gè)性，就像每個(gè)孩子都有獨(dú)特的外貌一樣。小學(xué)生年齡雖小，但他們內(nèi)心世界的豐富不亞于成人。應(yīng)當(dāng)說，每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特、耐讀而又不易讀懂的書，需要教師用智慧和理性去理解。我認(rèn)為給學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，要尊重他們的認(rèn)識(shí)能力和生活閱歷，教師要教會(huì)學(xué)生用“心”來面對(duì)生活，攪動(dòng)沉積在學(xué)生心底的生活積累，以此產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。這樣才能使他們的文章體現(xiàn)童心童趣，表達(dá)真情實(shí)感。我們要少給學(xué)生條條框框。過多地講授立意選材的技巧，甚至提示許多，以求得開闊學(xué)生的思路，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，泯滅了學(xué)生的童心童趣。
　　（4）改革指導(dǎo)評(píng)價(jià)，分享習(xí)作快樂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中，提出四點(diǎn)建議。值得我們注意的是，第一次提出了“重視對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)”。從中可以看出我們不僅要關(guān)注習(xí)作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。因?yàn)樵趯懽鞑牧系臏?zhǔn)備過程中，“最能反映出學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的不同，最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方法、習(xí)慣上的個(gè)性特點(diǎn)與優(yōu)劣，最能夠清晰地為學(xué)生寫作結(jié)果的不同找到答案，最容易提出提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)針對(duì)性、操作性強(qiáng)的改進(jìn)措施。”
　　“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”根據(jù)這一點(diǎn)，我們教師就應(yīng)該對(duì)不同形式的作文，對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”確實(shí)，學(xué)生在習(xí)作中有許多樂趣，遺憾的是，在過去的作文教學(xué)中，教師只關(guān)注作文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了學(xué)生的寫作的欲望。為此，我們?cè)谂闹校朴谕诰驅(qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生作文中的問題，采用委婉評(píng)語(yǔ)。與此同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與到講評(píng)活動(dòng)中。這樣，孩子們就能充分顯示各自的聰明才智和潛在的力量，充分調(diào)動(dòng)自身，積極參與，達(dá)到喜歡寫作，愛上習(xí)作，樂于寫作，事倍功半的效果。
　　小學(xué)生作文，是孩子認(rèn)識(shí)世界，獨(dú)立思考的結(jié)果。一旦學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，就會(huì)時(shí)時(shí)處處感到“我能行，我能夠?qū)懞谩薄Ｄ銜?huì)不由得驚嘆，會(huì)為孩子能用手中的筆把生活中的圖畫、大自然的奧秘寫出來而感到由衷欣喜。
　　 （蘭溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）