談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)語(yǔ)言之美

　　一篇文章讀來(lái)是否能讓人甘之若飴，回味悠長(zhǎng)，除了選材立意等諸多因素之外，很大程度上還取決于作者的語(yǔ)言素養(yǎng)。同樣，一堂語(yǔ)文課，聽(tīng)來(lái)是否能讓人如坐春風(fēng)，心情舒暢，也與其語(yǔ)文教師的口頭功夫有著息息相關(guān)的聯(lián)系。成功的課堂語(yǔ)言不僅要有規(guī)范、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密等一般特質(zhì)，更要有優(yōu)雅動(dòng)人、回腸蕩氣的美感效應(yīng)。課堂教學(xué)語(yǔ)言美的途徑多種多樣，下面試舉幾點(diǎn)加以說(shuō)明。
　　一、情理交融之美
　　教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，很多時(shí)候——特別是一堂課的起始和高潮處，往往需要施教者以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)來(lái)縱情渲染，恣意鋪陳，從而為學(xué)生步入課文情景、把握課文內(nèi)容筑路架橋，創(chuàng)設(shè)氣氛。事實(shí)上，某些時(shí)候，學(xué)生也只有在這種情形下，才能順利地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，接受陶冶。如《春》一課教學(xué)中，教師先以充滿深情的語(yǔ)言朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中展開(kāi)想象，體會(huì)春天秀美的景色，深刻理解課文。學(xué)生的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。語(yǔ)文教師要以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生的心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
　　二、抑揚(yáng)頓挫之美
　　教師的課堂語(yǔ)言不能如一池靜水，無(wú)波無(wú)瀾?？偸且粋€(gè)腔調(diào)、一種語(yǔ)速，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界；而適時(shí)適度的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)卻能使課堂變得起伏有致，富有生氣。
　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以靠此提高語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。于漪老師在講析楊朔的作品《茶花賦》時(shí)，敏銳地抓住文中“極”“擱”“醉”三個(gè)字?；蜴告付?，明道析理；或心馳神往，妙語(yǔ)連珠；或縱情抒發(fā)，飽含深情。講課人的聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，就像過(guò)山巒之風(fēng)，如入夜之雨，縷縷吹香，點(diǎn)滴入土，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。學(xué)生呢？既是在聽(tīng)課，也是在聽(tīng)樂(lè)曲、聽(tīng)演說(shuō)、聽(tīng)游子的心聲。這里如果沒(méi)有教師或設(shè)問(wèn)、或抒情、或議論的錯(cuò)落抑揚(yáng)，是難以達(dá)到這種出神入化的效果的。
　　三、形象生動(dòng)之美
　　人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語(yǔ)言和無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作。這些體態(tài)語(yǔ)，能很好地輔助有聲語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)效果，更好地突出重點(diǎn)。如教師講授感情成分濃厚的觀點(diǎn)和事件或課文時(shí)，假如能在情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化的同時(shí)，再輔之以或憎惡或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，則能加強(qiáng)語(yǔ)文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學(xué)生對(duì)教師有聲語(yǔ)言內(nèi)涵的理解。
　　針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講說(shuō)明文，應(yīng)多用說(shuō)明介紹解釋的語(yǔ)言，要樸實(shí)，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。朗讀課文，慷慨激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書(shū)屋》，文章前一部分寫(xiě)的是百草園里的自由自在的快樂(lè)生活，后一部分寫(xiě)的是三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味、深受約束的生活，兩部分表達(dá)的內(nèi)容和情感色彩截然不同，因而在講課時(shí)，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，前一部分用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)，速度可稍快一點(diǎn)，后一部分用低沉、苦悶的語(yǔ)調(diào)，速度可稍慢一點(diǎn)。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文地寫(xiě)作特點(diǎn)和主題思想。
　　四、幽默之美
　　任何富有事業(yè)心的教師，無(wú)不希望自己的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿活力，這除了要求教師多方面的深厚的文化修養(yǎng)之外，還要求教師們應(yīng)該具備“幽默”這一門(mén)特殊的本領(lǐng)。有了它，才能不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生“智慧的火花”，造就寬松有趣的教學(xué)氣氛，把學(xué)生緊緊地吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。
　　教學(xué)意義上的幽默，實(shí)際上就是“在生活中認(rèn)真并在藝術(shù)中再現(xiàn)喜劇的特征、方面和現(xiàn)象的能力”。用車爾尼雪夫斯基的話來(lái)說(shuō)：“有幽默傾向的人，還必須具備有溫厚的、敏感的，而同時(shí)善于觀察、不偏不倚的天性，一切瑣屑的、可憐的、卑微的東西，一切這樣或那樣與一般的‘人類尊嚴(yán)’不相容的東西都不能逃過(guò)他們的眼?！边@里雖然是在規(guī)范“幽默”的定義，但同時(shí)也說(shuō)明：“幽默”并不是俯首即拾的“珠貝”，更不是與生俱來(lái)的“稟賦”，主要還是思想重視和加強(qiáng)訓(xùn)練的結(jié)果。例如：有位語(yǔ)文教師在上課時(shí)，一只蝴蝶飛進(jìn)了教室，并且圍著教室玻璃飛來(lái)飛去，有一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，于是教師停下課來(lái)說(shuō)：“我現(xiàn)在提一個(gè)問(wèn)題大家回答，你們說(shuō)這只蝴蝶為什么在教室里飛來(lái)飛去不愿離去？”同學(xué)們一時(shí)不知道怎么回答好。教師接著說(shuō)：“這就是蝶戀花，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵嘛！”同學(xué)們會(huì)心地笑了。在這笑聲中，一個(gè)學(xué)生打開(kāi)窗子放走了蝴蝶，學(xué)生的注意力又重新集中了。輕輕松松，一語(yǔ)飛渡，多么精妙的移花接木，多么恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理。其實(shí)，講究課堂語(yǔ)言的幽默之美，不僅僅是為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)除疲勞，保持并不斷刺激學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情；而且有助于強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固。
　　五、妙趣橫生之美
　　興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、典故、詩(shī)詞等均可引入課堂，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
　　當(dāng)然，在現(xiàn)代語(yǔ)文課教學(xué)中，僅用語(yǔ)言教學(xué)已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域里使用，作為教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充，使語(yǔ)文課更加生動(dòng)形象。我們語(yǔ)文教師以教會(huì)學(xué)生掌握“語(yǔ)言工具”為己任，也理所當(dāng)然地應(yīng)該成為語(yǔ)言王國(guó)的弄潮高手。
　　 （汕尾市海豐縣鲘門(mén)中學(xué)）