初中物理課堂教學的有效性之探究

　　摘要：本文從五個方面講述了如何發揮學生的主體作用和教師的主導作用，提高教學質量，探索有效課堂教學的一些想法和做法。
　　關鍵詞：有效教學；激發興趣；以學論教
　　
　　尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。教學的有效性是教學設計的生命，是學校教學活動的一個基本追求，它直接關系到教學的質量和人才的培養。我想從學生的角度，結合自己多年的教學實踐，談談初中物理課堂教學的有效性。
　　一、課堂教學中激發學生的學習興趣是實現課堂教學有效性的動力
　　學生學習積極性，指在課堂教學中學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。那么如何才能提高學生的學習興趣，充分調動他們的主觀能動性呢？
　　 （1）從物理實驗中激發興趣。物理這門學科最突出的特點就是以實驗教學為基礎。教師應從教學需要出發，根據教學內容，除了完成新課標規定的演示實驗或學生分組實驗外，還應補充一些生活小實驗，增強學生的感性認識。物理實驗不僅能幫助學生獲取感知，突破難點，認識物理現象，而且還能激發學生的學習興趣。
　　 （2）課堂上添加調味劑，提高學習興趣。我們面對的是十三四歲的中學生，他們熱情奔放、好奇善問，什么都想知道、什么都想了解，對什么都感興趣。為使課堂氣氛活躍，提高學生的學習興趣，可充分收集報紙、電視、科技新聞中的內容，為課堂教學提供許多實際素材，還可以穿插幽默、笑話、故事、科學家軼事，作為課堂教學的調味劑和注入的興奮劑。
　　（3）借助現代教學手段，增加學生的學習興趣。物理學所講的知識大都是有形有體的實際現象，但很多方面又是無法展示在學生面前的，現代化教學手段不受時間、空間限制，可使一些過去在課堂上沒法出現的物理現象和物理過程，清晰地呈現在學生面前。
　　（4)將所學知識引向生活實際，鞏固學生學習的興趣。初中物理新課程標準指出：“重視知識的實際應用，有助于加深學生對知識的理解，培養學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和自覺性。”在解決物理問題時，把物理知識運用于生活實際，能使學生深切體會到物理學科的魅力，提高學習的興趣。
　　二、精心準備的教學設計為實現課堂教學的有效性提供了保障
　　教學設計是教師對教學進行的規劃與安排，它包括課前的備課、上課時的改進及課后的反思等。課前，要研讀教參、吃透教材，努力把握教材的思路，找準重點、難點及突破方法，同時要分析學生的具體情況，處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀之間的關系，精心設計屬于自己的教學流程。課堂上，教師不能按教案死板教學，要能夠根據當時的教學情境隨時進行調節，及時更改，以使教學更加有效。課后，要用心收集教學過程中的點點滴滴，對自己的教學觀念、教學行為、學生的表現、教學的成功得失進行理性的分析，通過教學反思，逐步形成自己的專業特長。
　　三、營造民主氛圍、建立平等的師生關系，為實現課堂教學的有效性提供和諧的環境
　　師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系。如果在學校里創造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發展，逐步形成進取、探索、創造性的學習品質。例如在講《安全用電》一課時，我首先向學生提問：我家的電路出現了故障，插座沒電、燈不亮，用電筆測零線、火線都有電，誰能幫我想想辦法，尋找電路故障到底在哪里？這樣的教學設計創設了懸念，誘發了學生個體參與的主動性、積極性和求知欲。這樣，在整個教學過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態，使課堂成為培養學生創新思維的理想場所。
　　四、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為，為提高課堂教學的有效性創設條件
　　第一，教師要轉變自己的教學觀和學生觀，學生才是“教學之本”。要把學生作為教學的基本出發點，讓學生成為課堂的主角。第二，教師要加強與學生的情感交流，鼓勵學生積極有效地參與課堂教學，提高課堂45分鐘的效率。教師要善于挖掘教學內容中蘊涵的情感因素，提高用言語來表達教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學中的情感氣氛，要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學內容以適當的情感色彩。第三，在課堂教學中，如果教法單一，信息載體單一，一講到底，就難免會使學生產生厭煩、枯燥和乏味的感覺，造成學生注意力分散，即使教師不停地傳遞信息，效果也不會理想。在教學中，教師可以采用多種信息載體，如實驗、多媒體課件、教具、板畫等，使學生獲得生動的感性認識，從而加深對抽象知識的理解。采用的教法也可以多種多樣，如實驗法、探索法、討論法、發現法、講授法，教無定法，靈活運用才是根本法。此外，課堂教學中鼓勵學生自主學習、勤思多問，提倡學生合作學習、取長補短，引導學生探究學習、不斷完善，更好地實現課堂教學有效性的落實。
　　總之，一堂成功高效的物理課，是老師和學生共同創設出來的。教師應積極創設優美、風趣、活躍的課堂情景，以激發學生的學習興趣；學生應充分發揮主體作用，積極主動地參與思考，共同創造具有時代特征的開放、自主、合作、探究式的和諧課堂氣氛。兩者相輔相成，互相促動。同時，一個好的教師，重要的是要與學生心靈相通，彼此信任，彼此尊重，與學生和諧相處，真正成為學生的知心朋友，解決他們的實際困難。這樣，才能贏得學生的尊敬和愛戴，才能使學生獲得成功。
　　 （承德市第十六中學）