班風建設

　　列夫托爾斯泰曾說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”而我們也都非常清楚，沒有做過班主任工作的教師，不算是一個真正意義上的教育工作者。
　　作為班主任，和幾十個學生朝夕相處，處理的事情千頭萬緒，其間個中滋味點滴在心頭。怎樣才能真正走進學生的心理，怎樣才能有條不紊地處理好班級事務，是我們孜孜不懈追求的目標。下面，我就簡單談談自己在這方面的一些體會。
　　一、共同的目標激勵學生共同進步
　　班集體的奮斗目標是指全班同學共同具有的期望和追求，是班級各項活動所要達到的預期目的的總概括。確立班集體奮斗目標，就是要讓班級全體學生明確班集體的發展前景，知道共同的努力方向，并為目標實現統一行動。當目標實現后，大家一起來分享集體的歡樂和幸福，在這一歡慶的過程中，自然就會形成集體的榮譽感和責任感，而這種榮譽感和責任感就是良好班風的一種體現。
　　記得我在2002年曾經接過一個基礎很差的技工班，這個班級在年級里面是有名的紀律散亂班。班內的學生絕大部分成績較差，且主要是由學習散漫所引起的，同時缺乏應有的集體榮譽感。我認為這些問題的出現，主要就是由該班缺乏良好的班風所導致：這些同學大都是習慣比較差，從來也沒有什么明確的學習目標，日子是得過且過，長此以往，成績就越來越差，因此對自己也就缺乏了進步的信心。為了解決這個問題，我馬上召開了幾次不同形式的座談會，先在班內為大家制定了一些目標，如考試成績班級平均分要趕上全年級平均分；在校內平時的各項評比中一定要力爭優勝，即使暫時基礎比較差，但一定要通過努力逐步改變這一局面……然后再找一些比較典型的、在班級內有一定影響力的學生進行談心，以便及時發現他們身上的閃光點，然后教育他們一定以此為新的起點，邁好進入中考后的第一步，確定人生的第一個奮斗目標。接著，通過自己的不懈努力不僅達到這個目標，以塑造出一個全新的自我。這樣通過我的努力一小部分同學逐漸有了進步，然后我再發動他們帶動大家一起進步，這樣“以點帶面”，經過幾個月的辛勤工作，整個班級的面貌總算有了一個比較大的改觀。后來我們班級在畢業時還被學校授予“文明班級”等多項榮譽稱號。我也因此在2005年被評為市勞動局“優秀班主任”的榮譽稱號。
　　二、正確的輿論導向促使學生完善自我
　　正確輿論，就是根據是非標準所做出的符合客觀事實的意愿和態度。正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，也是良好班集體形成的重要標志。
　　而良好班風有很強的制約功能和教育功能，并主要以輿論或規范的形式體現。良好班風是班集體構成要素長期相互作用，不斷發展的結果，是班集體形成的綜合標志。
　　正確輿論和良好班風是相互聯系的。良好班風的形成，需要正確輿論的支持，而良好班風一旦建立，又會促成良好的集體輿論。因此，在平時的教學工作中，作為班主任必須要注意在班內培養良好的班級輿論，還要善于引導學生對班級生活中發生的一些現象進行適當的議論、評價，在班級內形成一種“好人好事有人夸，不良現象有人批”的良好風氣。
　　我曾經接觸過這樣一個班級，這個班級的同學絕大部分來自外地，班級內的學習風氣十分濃厚，重視學習在該班中形成了良好的班風，而且體育、科技等各方面都有表現不錯的同學，甚至被同級老師戲稱為“體育班”，在數次比賽中取得了優異的成績。可是許多同學都十分驕傲，在課上，如果聽到老師談到他們所略知一二的話題，他們立刻嗤之以鼻，表現出一副對該問題了如指掌的樣子，并對下面的學習內容提不起更高的興趣。真是讓老師又愛又氣。而且，對班中日常事物亦漫不經心：放學后窗戶沒關、凳子沒放好就走了；大白天，教室里四盞日光燈全開著，卻無人問津；地上的廢紙躺了半天也沒人處理等，諸如此類的事情比比皆是。根據這種不良現象，系輔導員老師和我們同級部老師商量之后，立刻組織開展了一次“謙遜、自知、理想”的主題班會，在這次班會上，系輔導員組織全班同學對“你是學一當十，還是學十當一”這一個問題進行了全面而又細致的辯論。在辯論中，輔導員列舉了生活中許多同學學一當十的表現，并將名人學十當一的表現作對比，告訴大家，有些科學家終其一生孜孜不倦地學習都尚覺得所學知識不夠，難道我們已經覺得自己很了不起了么？答案顯然是否定的。于是最后得出了一個比較一致的結論：那就是“千里之行，始于足下”“千里之堤，毀于蟻穴”“不積跬步，無以至千里”“一屋不掃，何以掃天下”……最后，同學們還在班會上倡議今后班內成立“團員小隊”，定期為班級、學校、社會做一些好事。后來在班干部的帶領下，我們班還真的組織起了兩個這樣的小隊，在學校里做了大量的好事，收到了很好的效果，也在學校內產生了良好的影響。
　　因此，一個班級有了正確的輿論和良好的班風以后，就會產生一股無形的力量來支配所有集體成員的行為和集體生活的方式，所以說這也是一種潛移默化的教育力量，但發揮的作用卻是不容忽視的。
　　三、民主管理是學生的最愛
　　在班主任和任科老師的指導下，由學生來管理學生、學生管理班級的日常事務，充分調動學生參與管理班級的熱情和積極性，發揮學生的主人翁精神，這種管理模式我們稱之為民主管理。在這種管理中，學生由被動轉為主動，由接受變為參與，學生認識到班級工作是班級所有人的工作，人人都可以而且應該對班務工作發表意見，大到班級創爭目標的制定，小到班級衛生措施，都實行民主討論，在大家充分發言的基礎上，集思廣益，形成共識。多年的班級管理實踐中，我一直參照全國特級教師魏書生老師的一些做法，在班內實行“多層次管理制”。第一層管理：由七名中隊委組成，采用班值的方式，負責班級內各項工作的監督管理和總結。第二層管理：由大組長和小組長組成，他們分管各小組的學習和衛生。第三層管理：由各門功課的課代表組成，負責各門學科的學習情況，及時收交作業本并輔助任課教師做一些力所能及的工作。第四層管理：由多位職責“長”組成，負責班內各項小范圍工作，如“圖書管理長”“燈長”“門長”“凈水長”“窗長”……，把班內各種大小而又瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。
　　四、老師的左膀右臂——班干部隊伍
　　班委會是班主任做好各項工作的有力助手。建立一個勤奮學習、團結友愛的班集體，必須組建好班級的領導核心，挑選能團結同學、辦事認真、關心集體、樂意為班級服務的積極分子來參與班級領導工作。那么，我們又該如何來培養我們的班干部隊伍呢？我覺得關鍵一步是在班干部開展工作時，對他們進行細致地指導。
　　我們職校的學生隨著年齡的增長，理解能力和模仿能力是相當強的，可以說是觸類旁通。所以，在班干部最初開展活動的那段時間，一定要細致指導，將活動的關鍵步驟為他們梳理清楚后，可以慢慢放手，并鼓勵他們展示自己個性的作為。譬如我去年接手的這個班，以前的班會活動都是老師一手操辦，學生只是觀眾，或者是木偶（根據老師的要求去做），所以，對此類活動缺乏興趣。開展屬于學生自己的班會活動，是學生的向往，也是我為學生樹立的目標。在準備階段，我先幫助班長擬好提綱性發言稿，供她參照制訂自己的發言稿和我所提供的活動計劃，幫助她在首次準備會議上就能展示出個人良好的工作能力。她確實沒讓我失望，當我靜靜地站在一旁，看著她有條不紊地按照活動計劃進行時，看著學生們的目光凝聚在她身上時，我由衷地感到高興。
　　在以后的活動中，在準備工作時，我首先會向班干部提供一些合理的建議，并鼓勵他們按照自己的想法，圍繞主題寫出富有特色的活動計劃。完成計劃書給我過目時，有時我會給一些關于活動操作細節問題的建議，比如，出現冷場可以怎么做、有的活動步驟容易引起現場紀律難以控制怎么辦……但盡量不修改他們的原定計劃。
　　隨著時間的推移，學生干部們有了一定的工作基礎后，我也會嘗試中途離開教室，過一段時間回來看看班干部獨立開展活動的能力，他們確實沒讓我失望，活動照常開展得有聲有色。現在，我也發現，學生對班會活動的興趣越來越濃厚了，他們常常會向班長提供一些建議，希望開展一些如“卡拉OK賽”“創智贏家”“現場模仿秀”等電視欄目中出現的節目。班長會根據班級實情考慮，略加修改，辦成適合學生年齡群的活動節目，如“校園歌曲OK賽”“自己賺零花錢的小妙招”“成語模仿秀”等。我不禁贊嘆，別小看這些孩子！他們將超越我們，成就祖國美好的明天！
　　“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后，我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利……”每當聽到這首熟悉的《長大后，我就成了你》，我的內心總是久久不能平靜。作為一名班主任，每天處理繁雜的班級事務亦苦亦甜，但是，更要感謝能擔任班主任的機會，讓我與孩子們走得更近！班風建設是一個班集體建設的“靈魂工程”，我們是當之無愧的“靈魂工程師”，用我們的愛心、耐心、恒心將這一工程進行到底！
　　（無錫衛生高等職業技術學校）