語文教學中運用多媒體的點滴體會

　　多媒體是以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式。
　　一、創設情境，使學生得到“美”的熏陶
　　1. 音樂的魅力
　　以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如，《十里長街送總理》這篇文章，由于所處時代不同，學生很難理解人民對總理的一片深情。為了激發學生情感的共鳴，教學開始，利用多媒體播一小段哀樂，問學生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？
　　2. 畫面再現情境
　　第九冊《在天晴了的時候》一文，我利用課件展示一個個特寫鏡頭（小路、小草、小白菊、鳳蝶、溪流、陰霾、云），使學生在對詩歌內容進行理解時，引導學生展開豐富的想象，融入作者所描述的情境中，細細地品味，與作者產生共鳴，去感悟作者筆下大自然的美好與神奇。引導學生理解想象“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”。和“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”。演示多媒體：在舒緩的音樂聲中白菊一瓣一瓣地開放了；鳳蝶在木葉間翩翩起舞，自由自在，看著看著，自己仿9cspd+ZWtJHg9aygB0ity/L8jQ1LCVGZoNOCNK8pFMQ=佛也成了一只鳳蝶，在花叢中起舞，與伙伴說著悄悄話……學生在欣賞的過程中，插上想象的翅膀馳騁于美的畫面中。
　　二、點化難點，引導學生積極參與
　　課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體教學通過設計課件，突出重點、分化難點，逐步解決問題。9cspd+ZWtJHg9aygB0ity/L8jQ1LCVGZoNOCNK8pFMQ=
　　1. 影視課件的渲染
　　課文《狼牙山五壯士》英勇跳崖一部分，為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是了解五壯士當時的心情及內心感受，我以課件出示五壯士英勇跳崖的電影片段?？赐旰?，同學們心潮澎湃，我適時讓他們說說，壯士們站在懸崖邊上回頭望時，會想些什么。他們紛紛舉手，有的說，我從他們的眼神里看出了他們對祖國的無限依戀；還有的說，我從他們的口號中體會到了他們對人民的熱愛，視死如歸的英雄氣概……此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重地舉起了右手。
　　2. 動態圖畫的分解
　　課文《詹天佑》，文中詹天佑怎樣在居庸關和八達嶺“開鑿隧道”，在青龍橋附近設計的“人字形線路”是什么樣兒的，火車怎樣沿著人字形線路上山，這些內容學生不易理解。我充分利用多媒體課件展示詹天佑開鑿隧道的具體方法和火車是怎樣沿著人字形線路上山的。學生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居庸關采取“兩端同時向中間鑿進法”和在很長的八達嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山有了直觀的印象。這樣做既形象又生動，同時也充分地激發了學生的學習興趣，本課的難點也就迎刃而解了。
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