關(guān)于初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　　新課改的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑是自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。較強(qiáng)的閱讀能力將有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　語文學(xué)科承載著教授學(xué)生基本語言能力與強(qiáng)化人文素養(yǎng)的雙層功能。在語文教學(xué)中，長期以來受應(yīng)試教育影響，過分強(qiáng)調(diào)字、詞、句、章的訓(xùn)練，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。尤其是初中階段，大多數(shù)學(xué)生只局限于課本文章的閱讀上，課外閱讀較少，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，相關(guān)的人文素養(yǎng)缺乏，以及整體語文素質(zhì)不適應(yīng)新課改要求等。
　　要從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生閱讀能力欠缺的問題，我認(rèn)為以下方面應(yīng)引起充分重視。
　　首先，要突出基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。閱讀是針對(duì)語文乃至其他各學(xué)科知識(shí)的一種綜合應(yīng)用。因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能簡單地局限在字詞句的掌握上，而要把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于整個(gè)語文教學(xué)的全過程之中。不能割裂字詞與文章的內(nèi)在聯(lián)系，孤立地進(jìn)行教學(xué)。在閱讀中進(jìn)行字詞教學(xué)，既鞏固了有關(guān)知識(shí)，又促進(jìn)了對(duì)文章的理解，使閱讀能力也隨之得到提高。
　　其次，要強(qiáng)化對(duì)語文相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)文章的理解絕不僅僅只是字詞的理解問題。要結(jié)合有關(guān)的歷史、社會(huì)背景知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行深刻剖析，這樣才能理解文章的寫作目的，抓住文章主旨，進(jìn)而提高對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟能力。如魯迅先生的許多文章，如果不結(jié)合寫作背景來學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，不知所云等問題。
　　再次，要重視課外閱讀的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文閱讀除了教材文本以外，還列舉了一部分文學(xué)名著作為泛讀材料。許多地方，尤其是農(nóng)村學(xué)校，受到教學(xué)資源的限制、教學(xué)時(shí)間有限，以及對(duì)此重視程度不足，往往忽視甚至取消這種泛讀，還有的地區(qū)以電視節(jié)目代替這種泛讀。如四大名著目前均已被拍成電視劇，有的甚至多次翻拍。有的教師以此為依據(jù)，讓學(xué)生擴(kuò)充視野，補(bǔ)充閱讀中的不足。事實(shí)上，一方面，電視劇在拍攝過程中已經(jīng)加入主創(chuàng)人員的藝術(shù)創(chuàng)作，與原著必定會(huì)有一定的距離。另一方面，許多作品在翻拍時(shí)，制作人出于謀利的需要，往往會(huì)迎合觀眾的口味，而對(duì)名著任意加以篡改，以提高收視率。這種影視作品就會(huì)與原著存在差距，甚至大相徑庭。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，即使是完全依據(jù)原著創(chuàng)作的影視劇，也代替不了閱讀。閱讀是對(duì)文字形成作品的一種還原和升華。不同的人對(duì)閱讀的領(lǐng)悟是不同的，而影視劇往往會(huì)將這種領(lǐng)悟固定下來，限制了人們的想象和思維的拓展，因此，絕對(duì)不能以影視作品來代替閱讀。在條件有限的情況下，哪怕只是以片段形式進(jìn)行分析式精讀，也比觀看影視作品更有助于提高學(xué)生的閱讀能力。
　　具體來說，要從以下幾方面來加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)：
　　一是在課堂教學(xué)中，重視教材所選精讀文章的學(xué)習(xí)。這些文章之所以被選入教材，一方面是因?yàn)檫@些作品在文學(xué)天地中占有一定的位置，有較強(qiáng)的影響力。另一方面，這些作品切合相關(guān)年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)際需要。在教學(xué)過程中，要通過初讀、細(xì)讀、跳讀等多種形式，以加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟，促進(jìn)閱讀能力的提高。
　　二是在課外閱讀中，要以多種形式的閱讀來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以通過古詩詞朗讀、課本劇表演、主題辯論以及綜合寫作等多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。要努力改變枯燥乏味的講解分析式的教學(xué)模式，可以借助多媒體課件等媒介，來改善教學(xué)效果，努力構(gòu)建生動(dòng)活潑、寓教于樂、互動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式，以創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍為突破，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和較強(qiáng)的閱讀能力。
　　三是在語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要以整合學(xué)科資源、促進(jìn)學(xué)科滲透為重點(diǎn)，杜絕學(xué)科本位、割裂學(xué)科聯(lián)系的做法。語文是一種基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，語文閱讀能力的培養(yǎng)，離不開歷史、地理等人文學(xué)科乃至數(shù)理化學(xué)科的支持。要在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)科間的這種內(nèi)在聯(lián)系，這不僅有助于閱讀能力的培養(yǎng)，也促進(jìn)了其他學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高。
　　語文閱讀能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長期復(fù)雜的過程。要通過日積月累的實(shí)踐，不斷改進(jìn)，逐步提高。以上只是對(duì)語文閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，思考還不全面，也不夠深入。相信隨著教學(xué)工作的深入和不斷的實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰和有針對(duì)性，從而更有助于語文閱讀教學(xué)的改善和提高。
　　（虎林市東誠鎮(zhèn)中心學(xué)校）