英語公開課的得與失

　　一堂效果好的英語課，都是有組織的，設計新穎的。學習新知識就能融會舊知識，組成新的知識結構，這不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。該怎么設計好一節英語課，我真是動了一番心思。結果出來效果還不錯，總結起來有以下幾方面的收獲：
　　亮點一：
　　T：At the beginning of the class，let's have a competition—spell the words of F volume. Now，I’ll give you 2 minutes to remember these words and then write them on the blackboard. If you write more correct words than other groups in a minute，your group will win. Every word is ten points. I am the judge.
　　賞析：這節課我先設計一個環節，讓學生讀書中F欄的單詞和詞組，這既是對已學知識的鞏固和復習，又作為本節課的導入部分，為下面的教學環節作好了鋪墊。兩篇文章中間我又讓學生搶答單詞漢語意思并且積分。
　　競賽是學生們喜聞樂見的教學形式，執教老師在上課開始，就讓學生沉浸在競爭的氛圍中。因此，在課堂上，學生們注意力集中，思維敏捷，搶答積極，學生的參與度很高。
　　亮點二：
　　第一篇文章比較簡單，我讓學生自己學習，有不懂的學生可以問小組長，當然小組長可以問我。最后我做一點稍難問題的講解，效果不錯。第二篇文章較難，我讓學生先小組討論學習，而后每組推出一人來講解各段，采取自愿搶答的方式，根據講解的好壞加一百分、二百分、三百分不等。結果是學生的參與度太高了，盡管講得不是十分準確，但他們的熱情讓我感動萬分。
　　亮點三：
　　最后我又劃出了段落中重要的單詞和詞組，讓學生又鞏固了一下，并給學生時間記憶以加深印象。
　　觀摩后的反思：
　　我的這節公開課得到了大家的一致好評。通常公開課多為老師說課，即老師只管講學生只管聽，而我采用了競賽搶答的教學方式來調動學生積極性，激發他們的學習興趣，使課堂變得生動、活潑，充滿活力。但同時我反思，那些內向、不善言辭的學生是否也真正參與到活動中來了呢？他們對這種形式的教學作如何評價呢？如何才能既能夠使課堂氣氛變得活躍，又能“因材施教”，真正做到“關注每一位學生”？這些問題值得我作進一步的探討。當然，講課中也出現了一些問題，比如說課堂上時間掌握的不太好，最后結束的有點倉促，中間難點我講解的也不到位等。
　　總之，我相信，只要我們用積極的態度去正確地面對公開課所存在的問題，并用可行的方法去解決這些問題，定能使公開課真正體現其自身的價值，發揮其積極的作用，最終達到為英語教學服務、為學生的全面發展服務的目的。
　　（新安縣第四高級中學）