淺析職中英語聽力教學策略

　　一、聽力的重要性
　　隨著世界全球化（globalization）的加速，世界變成一個地球村，英語作為交際工具之一，也益顯重要。英語聽力是語言交際的一部分，教育心理學家對一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。在交往中，人們通過“聽”獲得說話者傳達的信息、表達的情感以及說話者的觀點或意圖。因此，聽是一種基本的獲取信息的途徑。
　　二、任務與面臨問題
　　中等職業技術學校主要面向技能與素質的教育，英語作為一門文化基礎課，教師在課堂教學中，如何提高學生的聽力技能，培養學生綜合的語言素質，這是廣大教師任重而道遠的任務。在聽力教學中，學生主要面臨以下問題：
　　（1）理解方面：不知所云，無法理解聽力內容。
　　（2）速度方面：蝸牛爬行，無法跟上語速。
　　（3）詞匯方面：詞匯缺乏，顧此失彼。
　　（4）態度方面：漠然置之，對聽力材料缺乏必要的熱情和興趣。
　　（5）學習方法上：充滿困惑，缺乏聽力方法與技巧的指導。
　　三、教學策略
　　基于上述問題，英語教師應采取何種策略，進行有效的聽力教學呢？
　　（一）猜測討論法（predicting and discussing）
　　猜測就是在聽一段英語的時候，可以通過語音、上下文和語法等途徑去“猜”聽不明白或者缺漏的部分，或猜測聽力材料的主題，使聽者更容易理解所聽內容。具體操作方法是：
　　（1）在課堂教學時，播放聽力材料前利用5～10分鐘，在教師指導下，根據上下文進行單詞的猜測。例如，聽下面對話（選自劉秋梅主編的《商務英語聽說測試與答案》），填空：
　　A. I’m sorry the（1） between your price and ours is too great. We’ll never be able to come down to your price.
　　B. How about（2）each other half way？
　　A. All right. My proposal is（3） .
　　B. From the long-term cooperation，we（4）your offer.
　　A. I’m （ 5） we’ve come to an agreement at last.
　　B. Me， too.
　　根據上下文，可以猜測答案（2）是meeting，答案（4）是accept，答案（5）是glad pleasedhappy這三個答案中的一個。
　　（2）將全班學生分成若干小組，2人或4人一組進行討論（group discussion）。
　　討論將要聽的材料的主要內容、大意、段落意思及句子意思等。時間控制在大概5分鐘，讓學生對所聽材料有充分的熱身準備，預先輸入一定的相關信息，為下一步鋪路（pay the way for listening）。
　　（3）背景知識的猜測與討論。在聽之前，教師首先提出2～3個與聽力內容相關的問題，一般來說，提一些具有開放性的問題，可充分調動學生思考問題、解決問題的能力，從而培養學生學習的主動性，也為聽的過程作好準備。
　　（二）視聽教學法（visual & audio teaching method）
　　（1）觀看教學視聽材料。學生長時間的聽，容易引起聽覺的疲勞，導致學生的煩悶（boring），缺乏效率。而通過一些生動、真實、逼真的畫面喚起學生視覺的注意，集中精神邊聽邊看，獲取的信息要比單純的“聽”效果要好。那就要求教師通過各種手段，尋找一些適合視聽的材料來進行聽力教學，最大限度發揮師生教與學的主動性，達到良好的效果，如觀看英語情景短劇。
　　（2）觀看英文電影。組織學生觀看一些著名西片，如《speed》《The sound of music》《上帝也瘋狂》等，這樣可以讓學生欣賞到動人的畫面、動聽的音樂和歌曲，使學生置身于純英語的環境中，在潛移默化中學習英語。也可以播放英語動畫片（cartoons），如《Beauty and the Beast》《The frog and the princess》《Beauty fish》等。這些影片把學生帶進一個個神奇的美麗童話世界中，在享受英語電影的同時，也鍛煉和提高了聽力，同時也學會了一些口語，更重要的是培養了學生學習英語的興趣。
　　（三）“精聽”與“泛聽”結合
　　The definitions of intensive listening and extensive listening. Intensive listening（精聽） means listening for details or listening for specific information. Listening for specific information means to find the answers to specific questions.
　　Extensive listening（泛聽）is to get a general idea or understanding of the recording.
　　“精聽”是指反復多次地聽同一篇材料，以達到能夠徹底地聽明白所聽的內容，并能把所聽內容聽寫下來。在聽力課堂上，教師可以利用10～15分鐘的時間來進行精聽，如簡短對話、短文、句子的聽寫，如果每天學生接受類似的聽力訓練，相信一段時間之后，學生的聽力水平將會有質的飛躍。“泛聽”就是廣泛地聽，其目的在于加大聽力輸入量，增強對英語語感、節奏、意群的感受以及語音、語調、單詞發音的分辨力和記憶力。那么泛聽聽什么呢？可以聽一切有聲英語材料：包括廣播電臺，如CRI，VOA，BBC，CNN等；電視類節目如英美電影、英語新聞、英文歌曲等。“泛聽”目的是增加聽力的輸入量，聽懂所聽材料的大概意思，不必把每句話的每個單詞都聽明白。
　　教師把“精聽”和“泛聽”有機結合起來，進行聽力的教學與練習，豐富學生的聽力活動，是提高學生聽力的有效途徑之一。
　　（四）學唱英文歌
　　（1）學唱經典英文歌曲。學唱英文歌也是提高英語聽力的有效途徑之一。因為歌曲優美的旋律，經典的歌詞帶給學生更多的想象空間，在欣賞動聽歌曲的同時，除了感受音樂的節奏、魅力外，還能領略語言的連唱、失去爆破等，這要求聽者要有一定的語音基礎知識。為了讓學生對所學歌曲更了解，首先為學生呈現相關的背景知識，如歌曲原唱者、歌手出名的專輯、歌曲等，又或者是這首歌表達的情感是什么。在此過程中，對學生進行文化的滲透，吸引學生的興趣，為學唱此歌曲做好充分的準備。例如，筆者教學生學唱《斯卡布羅集市》這首歌時，先播放關于這首歌背景知識的MV，MV里詳細介紹這首歐洲民謠、它的原唱者、它是奧斯卡電影《畢業生》的插曲，以及現在的莎拉布萊曼版本，其表達反戰爭的思想，歌唱愛情，襯托戰爭的殘忍。學生滿懷熱情的觀看和學習，這時的聽歌這種聽力變成了一種享受的事情，又何樂而不為呢！
　　（2）學唱簡單的兒歌。聽力也可以是一件簡單而輕松的事情，那就是學唱簡單的英文兒歌。這些一聽就會的歌，不會給學生任何的學習負擔。這類歌，如《Are you sleeping》《Rain、Rain go away》《Bingo》等。
　　
　　（五）豐富聽力教學材料
　　由學唱英文歌曲，我們得到一個啟示，我們的聽力材料是否能夠更富有趣味，更能引起學生的熱情和關注？這就要求教師通過各種手段，獲取豐富的聽力教學材料，使教學材料富于真實性、充滿趣味性。除所使用的聽力教材外，教師如何選擇合適的聽力教學材料？例如，上網下載中學生英語演講比賽的視頻，使學生在欣賞的同時訓練聽力。因特網上有豐富的英語教學資料，真可謂無所不有，只要教師努力地去找，一定能找到。
　　（六）加強詞匯教學，拓展詞匯量
　　詞匯缺乏是造成學生聽力瓶頸主要因素之一。因此，加強單詞的教學、擴大學生單詞量就顯得非常的重要。除了學生自己平時的讀、聽、寫、記之外，教師可以引導學生通過課外閱讀來增加詞匯量，如看簡易版的英文故事、小說；英文報紙、雜志等；或者通過構詞法來認識更多的詞匯，如care careful carefully careless carelessly carefulness carelessness。
　　（七）注重聽力方法的指導
　　好的方法能起到事半功倍的效果。在聽力過程中，學生如果應用一些技巧或方法能節省時間，更快地找到答案。技巧1：在播放聽力內容之前的1～2分鐘，把提供的所要聽的內容看一遍，這樣做到胸有成竹，為聽和作答作好準備。
　　技巧2：跳過選擇項中相同部分。例如，What food did the waiter recommended ？
　　A. He recommended Guangdong food.
　　B. He recommended Sichuan food.
　　C. He recommended Nanjing food.
　　D. He recommended Shanghai food.
　　四個選項中，He recommended是相同的，因此，在看時，可以跳過不看，這樣可以節省時間。在聽力過程中，有很多的技巧，教師要在教學中把這些技巧傳授給學生，讓學生掌握技巧，運用技巧，提高聽力水平，同時也為學生以后的教育和學習打下基礎。
　　（八）創造和諧的師生關系
　　和諧的師生關系是教學相長的保證。和諧的師生關系體現在，師生飽滿的精神狀態，熱情的態度，課堂融洽、活潑的氣氛；教師娓娓道來，學生聽得津津有味。如何創造和諧師生關系？（1）多用鼓勵的課堂用語，少用批評用語。鼓勵用語，如You have done a good job； Very good ! Excellent! That’s wonderful! Quite well!等。如果教師做到經常說鼓勵用語，學生學習的動機和熱情將與日俱增，也增進師生之間的感情。（2）善于運用各種教學手段，豐富課堂教學活動。單一的聽或說，容易造成單調沉悶的課堂教學，教師要善于變換教學手段，例如，多媒體教學、視聽教學等，創造不同的課堂活動，如單詞接龍、角色扮演、英語短劇表演、朗誦課文等，可吸引學生的注意力，使學生積極參加到課堂活動中。（3）教師通過自身的魅力吸引學生。這種魅力來自教師扎實的專業知識、豐富的視野、平等地對待每一位學生好學的上進心等。
　　正如諺語所說，“Rome was not built in a day”。學生聽力水平的提高不是幾天的時間就能達到的，這是一個長期的、日積月累的過程，需要師生不懈的努力，特別是學生的辛勤勞動。在聽力教學中教師要通過各種策略來訓練學生的聽力，幫助學生形成適合自己學習的策略，逐步提高聽力水平，達到語言交際的目的，并為終生學習打下基礎。
　　
　　參考文獻：
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　　（茂名市第一職業技術學校）