淺議歷史教學中的愛國主義教育

　　列寧說：“愛國主義就是千百年來固定下來的對祖國的一種最深厚的感情?！彼鼘σ粋€人的成長、對國家的發展都有著重要的意義。對于我們來說就是一種中華兒女對祖國母親的無比深厚的感情，由此可見，愛國主義本身就是歷史的產物，它集中表現為民族自尊心和民族自信心。那么，在教學過程中應該注意哪些問題呢？
　　一、要寓愛國主義思想教育于歷史知識的傳授中，而不要把兩者割裂開來
　　如在學習八國聯軍侵華戰爭一節中，我就聯系到慈禧太后為鎮壓人民的抗爭，竟下令清軍調轉槍口屠殺毫無戒備的義和團戰士，將義和團戰士們的頭顱掛在城墻上歡迎八國聯軍的到來。不少清軍將領甚至還帶著食品等慰問品前去慰問八國聯軍，學生們聞之無不哀恨連聲，哀嘆義和團由于輕信清政府而慘遭毒手，痛恨清政府之腐敗無能。再者講到八國聯軍在北京公開劫掠，屠殺無辜，奸淫婦女，無惡不作，學生們更義憤填膺，激憤之情溢于言表，久久不能平息。又如，在我國的歷史上曾經出現過許多杰出的政治家、軍事家、民族英雄、科學家、文學家等，在他們身上閃爍著耀眼的愛國主義光輝，這些杰出人物的事跡就是極好的愛國主義素材，我們在教學中，不能只講人物及其事跡，也不能只講在他們身上體現的愛國主義精神，我們必須將兩者結合起來，寓愛國主義思想教育于歷史知識的傳授之中，使之有骨有肉。
　　不過，我們在教學中穿插愛國主義史料時，不能一味追求史料的量，以為愛國事例越多越好，而不從課堂的教學任務、過程去有選擇地挑選史料，這樣勢必造成簡單事例的堆砌，完不成預定的教學任務，達不到對學生進行愛國主義教育的目的。
　　二、要以教師深厚的、強烈的愛國主義情感來感染學生
　　教師在講授時，應該聲情并茂，該激動時就激動，該低沉時就低沉，用自己的行為來感召學生，使學生從教師的言行中接受到教育。教師必須具有鮮明的立場、富有感染力的語言和周密的課堂設計，對不同類型的素材，施以不同的教育方法。對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”等，教師如果有感情地朗讀，必能燃起學生的熱情，激起他們的聯想。對歷史上的一些重大事件，教師如能富有魅力地講述，也能激發學生豐富的情感。講四大發明，如數家珍；講黃海大戰，聲淚俱下；講南京大屠殺，義憤填膺——使師生情感交融，引起共鳴。
　　三、要有利于民族團結
　　例如，在講授“岳飛抗金”“文天祥抗元”的歷史事實時，我們不能說岳飛、文天祥是民族英雄，而應當稱之為漢民族的英雄。因為如果那樣的話，就成了狹隘的民族主義，這樣就不利于民族團結。
　　四、要盡量發揮鄉土史教材的作用
　　鄉土歷史教學是中學歷史教學的一個組成部分。鄉土史教學可以提高學生學習歷史知識的興趣。加強對歷史基礎知識的理解，有助于發展學生的能力。尤其突出的是，在對學生進行愛國主義思想教育方面有著獨特的魅力和作用。
　　我們陜西有著豐富、深厚的歷史文化底蘊，秦磚漢瓦、隋唐氣象孕育了光耀千古歷史名人和杰出的帝王。例如，東漢時改進了造紙術，為文化的交流傳播作出了貢獻的蔡倫；出使西域，為絲綢之路的開辟奠定了基礎的張騫；著有我國第一部紀傳體《史記》的司馬遷等，從這些歷史名人身上我們體會出他們不怕艱難險阻，勇于創新的精神，他們無不為我國和世界文化作出了重大的貢獻。在杰出帝王中有重視君民關系、知人善任、虛心納諫的唐太宗；有我國歷史上唯一的女皇武則天；有重用賢能、整頓吏治、發展生產、注重社會穩定的唐玄宗等。他們的共同特點就是重用人才，這對于我們今天構建和諧社會有一定的借鑒意義。又如，秦始皇兵馬俑氣勢恢弘、威武雄壯，是世界雕塑藝術史上的一顆明珠。從對陜西歷史名人和杰出帝王及文化介紹中，宣傳要熱愛家鄉的優秀文化，形成對家鄉文化的認同，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
　　愛國主義教育是初中歷史教學的目標之一，為完成這一重大任務，作為教學一線的歷史教師，在備課時要認真、細致、深入地挖掘教材中的愛國主義思想教育因素，進一步精心設計，采用恰當的教學手段，具體形象、生動的講述，通過歷史教學來培養學生的愛國主義情感，使我們的學生能夠健康成長，從而形成正確的人生觀、價值觀。
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