淺談新課程背景下歷史課堂教學(xué)改革

　　摘要：新課程理念和教學(xué)理念是“歷史課不是為了歷史學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”，可現(xiàn)在我們的歷史課堂教學(xué)往往缺少的就是“人”。如何能讓“人”走進(jìn)課堂，作為教師應(yīng)該理解和接受新課程理念、轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)行為。
　　關(guān)鍵詞：新課程；歷史課堂；教學(xué)改革
　　
　　初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都作了具體要求，并規(guī)定了應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)。從中不難看出，新的課程理念和教學(xué)理念應(yīng)是“歷史課不是為了歷史學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”，可現(xiàn)在我們的歷史課堂教學(xué)往往缺少的就是“人”。如何能讓“人”走進(jìn)課堂？作為教師應(yīng)該理解和接受新課程理念、轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)行為，要注意以下幾方面。
　　一、加強(qiáng)自身修為、提高理論素養(yǎng)
　　課程改革至今，很多歷史教師由于現(xiàn)代教育理論儲(chǔ)備不足，依然用著舊觀念來處理課程改革中出現(xiàn)的問題，教學(xué)表現(xiàn)出了很大程度的隨意性、盲目性、被動(dòng)性。教師本身的歷史功底也限制了教學(xué)的深度和力度，那么在傳授過程中也限制了學(xué)生的視野。
　　1. 挖掘教材，充實(shí)內(nèi)容
　　我們可以發(fā)現(xiàn)新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，重新構(gòu)建適合中學(xué)生認(rèn)知的中學(xué)歷史教育體系的任務(wù)。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、通俗、生動(dòng)、活潑，按歷史發(fā)展時(shí)序，中外有機(jī)結(jié)合地展現(xiàn)歷史，并體現(xiàn)“薄古厚今”原則──增加近現(xiàn)代歷史，特別是中國(guó)現(xiàn)代史的比重。這樣的目的可以方便教師深入研究教材、吃透教材，挖掘教材中的閃光點(diǎn)。教師在補(bǔ)充課外知識(shí)的同時(shí)，還要十分重視挖掘歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，把當(dāng)今時(shí)代人們關(guān)心的話題與歷史相對(duì)照，從而深化歷史學(xué)科的內(nèi)涵。
　　2. 更新教法，激活課堂
　　教學(xué)方法的改進(jìn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高歷史教學(xué)效率的主要途徑。近幾年來，戰(zhàn)斗在教育一線的教師研究和創(chuàng)造了許多“新”的教法，這對(duì)歷史課堂教學(xué)具有啟發(fā)和借鑒作用。我們更要深入教育科學(xué)所積累的各種方法相結(jié)合的理論和實(shí)踐中，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用最佳的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己原有的陳舊教學(xué)方法的更新。
　　3. 積極反思、健康成長(zhǎng)
　　教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”可見，教學(xué)反思的必要性和重要性。教師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。同時(shí)，還要珍視學(xué)生的見解，判斷教師教學(xué)方式優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的反應(yīng)及其學(xué)習(xí)效果。如果在課堂教學(xué)過程中，一些學(xué)生綻放了“創(chuàng)新火花”，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定這些獨(dú)特見解。
　　二、營(yíng)造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生興趣
　　新課程理念下的課堂應(yīng)該是師與生、生與生之間的互動(dòng)、合作。作為歷史教師在教學(xué)中應(yīng)在“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念指導(dǎo)下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建生動(dòng)和諧的歷史課堂。在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生對(duì)歷史的興趣也就會(huì)被慢慢激發(fā)。
　　1. 教師精心設(shè)疑，學(xué)生大膽質(zhì)疑
　　《百家講壇》節(jié)目“人氣王”紀(jì)連海老師在接受采訪時(shí)說過：“為什么我最受歡迎，關(guān)鍵是每次講述歷史前，我會(huì)就今天所講的內(nèi)容向觀眾提出問題。”這種“設(shè)疑”的方法頗見成效，在教學(xué)中我們也可以借鑒。我在上“英國(guó)工業(yè)革命”一課時(shí)，采用了比較的方法，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“中國(guó)領(lǐng)先于世界一千多年，為什么到了清朝末期開始落后于西方，最后竟淪落為帝國(guó)主義的工具。西方為什么會(huì)超越中國(guó)，他們有什么‘法寶’。”結(jié)果很多同學(xué)將八年級(jí)上冊(cè)的課本拿出來，結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)“英國(guó)工業(yè)革命”的內(nèi)容，尋找答案。有同學(xué)說：“中國(guó)清朝實(shí)行的閉關(guān)鎖國(guó)政策，使得中國(guó)落后世界。”而且還有位同學(xué)提出了一個(gè)問題：“西方的新航路開辟后，使許多歐洲國(guó)家獲得了大量的金子，才能投資于本國(guó)的資本主義生產(chǎn)，那么，西方超越中國(guó)主要原因是新航路開辟。”這樣整個(gè)課堂氣氛十分活躍，教師與學(xué)生互動(dòng)增多。以問題的形式導(dǎo)入課程或創(chuàng)設(shè)情境，不僅有利于引起學(xué)生的懸念，還能激活學(xué)生的思維，從而大膽質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
　　2. 師生轉(zhuǎn)變角色，合作探討新知
　　新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)習(xí)歷史活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。陶行知先生曾經(jīng)說過：“好先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”學(xué)生怎樣才能會(huì)學(xué)？在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己思考、分析、探究，教師從旁參與、合作、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　三、改變單一的教學(xué)模式，重視多樣化的學(xué)習(xí)方式
　　新課程改革以來，很多教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生了一些變化，但在教學(xué)組織形式上仍然沒有突破“講、讀、問、練”的模式，尋找與實(shí)踐新的教學(xué)方式和模式非常重要。北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為，“我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。”如果不能突破傳統(tǒng)模式，課程目標(biāo)和新課程理念是無法實(shí)現(xiàn)的，也不可能使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。教師在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由“劇務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸餮荨保笇?dǎo)學(xué)生探究、自主、合作地學(xué)習(xí)。
　　四、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
　　21世紀(jì)的信息化社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]葉瀾.關(guān)于“素質(zhì)教育是什么”的再認(rèn)識(shí)[J].人民教育，2007（2）.
　　（靖江市禮士中學(xué)）