新形勢下化學學科探究教學初探

　　新課標要求把“改變學生學習方式的關鍵”作為學科探究重要內容，并要求把學科探究當作重要的學習活動和實踐活動，什么是探究教學？所謂探究式教學，是以學科探究為主的教學。簡單的說是教學過程中把教師的啟發、學生獨立學習與合作探究為前提，把學生生活的周圍世界為對象，給學生提供充分自由表達、探究、質疑、討論的機會，讓學生通過小組、集體、個人等多種嘗試活動，把學生所學知識用于解決問題的一種教學方式。那么我們應如何實施探究教學呢？
　　一、激發自主探究欲望，可以創設情境
　　問題是探究式教學的載體與核心，每一項學習活動是圍繞不同的問題展開的。設定需要解答的問題是探究式教學的出發點，是進一步探究的起始。一般而言，根據教學目的和內容，精心考量。比方說講原電池的原理時，首先原電池和門鈴組成閉合電路需要利用（銅——硫酸——鋅），電鈴忽然響起來。學生猜測需要具備什么條件才能構成這樣一個能夠產生電能的裝置，因此學生希望找到問題的答案，思維當然就處于高度集中的狀態。教師讓學生討論，然后讓他們提出各自的假設。這時進一步追問，以上理論假設的科學性及正確性如何通過實驗探究？面對實驗器材學生設計將銅鋅插入稀硫酸中，連接導線，發現鋅片上無氣泡，而銅片上產生氣泡，好像不符合金屬活動性順序表，那么我們就問產生此現象的原因？這一系列問題探究經過后，會激發學生的創新欲望。
　　二、發掘自主探究潛能，注意利用開放課堂
　　化學離不開實驗，實驗要有開放性的問題情境。這也是教學的關鍵步驟，擬定合理的研究計劃，同時，教師把必要的資料準備給學生，讓學生自己查閱或者動手去實驗，來提出某些假設。這時，教師的角色是一個組織者，規范、指導學生的探索過程。這個過程中注意培養學生尋求合作的團隊精神。學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料經過融入探究過程中，進行總結梳理，得出自己的結論和解釋。
　　三、誘導探究的方向需要適時點撥
　　引導學生自己去發現問題是教師讓學生自主學習的目的，學生不明白教師要適當點撥，指引探究的方向。
　　四、訓練自主學習的能力和實驗動手能力，更要注重課堂上合作探究
　　在探究教學中，作為引導者，基本任務啟發誘導者，教師最主要任務當然是通過自己的探究，發現新事物。所以，要處理好學生的“探”和教師“引”的關系，教師要做到既不放任自流，也不讓學生漫無邊際去探究，這樣才能達到預期目標。
　　（中牟縣第四高級中學）