變“要我學”為“我要學”

　　摘要：近年來，隨著我國高校不斷擴招和高中教育的不斷普及，中職學校的生源質量逐年下降，致使中職學生的厭學甚至棄學現象經常發生。教育教學第一線的老師工作壓力、難度、強度大，收效卻不大，付出多回報少。中職財經類教學中如何激發學生的學習興趣，提高教育教學質量，一直是中職教師不斷探討的重要課題。
　　關鍵詞：要我學；我要學；教學；調動；學習興趣
　　
　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學習興趣，是學生積極的心理成分之一，也是教學成敗的一個關鍵。中職學生的厭學甚至棄學現象經常發生，這已成為財經專業科目教師教學的主要障礙。教師作為教學的組織者，在課堂教學中如何克服這一障礙，筆者結合當前教學的實際情況，就如何調動學生的學習興趣、變學生“要我學”為“我要學”進行了探討。
　　一、中職學校教學現狀
　　目前，中職學校的生源多數是考不上高中的初中畢業生，其中又有相當部分是基礎極差甚至是品行有問題的學生。學生厭學已成為各類職業學校一種普遍的現象，如有的學生上課不專心，熱衷講話、搞小動作，學習消極應付，極少數甚至得過且過，能否畢業無所謂，他們完全是為了家長而學習，是家長的“雇傭兵”；有的學生身在課堂心在外，面對教師的講授或提問，多數學生反應冷淡，甚至沉默不語，“白天是木頭人，晚上是機器人”……
　　在中職學校，因為老師編制少或課程設置問題，許多老師手執幾本教材，而且部分專業教師教學科目或課程常常在每個學期都不確定，導致老師在課程研究上不夠深入，備課不充分，課堂吸引力不強。同時因學生自身基礎差、厭學，甚至棄學而不認真學習，課堂反應的冷淡反過來又進一步影響到教師的教學，使教師教學情緒不高。
　　學生厭、教師累、效果差——這也是對現今中職教學現狀最好的概括。這種現象在中職學校很普遍，也使中等職業學校的教育、教學效果受到很大影響，已經危及它的生存和發展。
　　二、調動學生學習興趣的重要性
　　興趣是一個人積極探究某種事物或進行活動的一種傾向，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”美國心理學家布魯納也說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”
　　當學生對學習產生了興趣，學生就愿學、愛學、樂學。學習興趣不是與生俱來的，它是可以培養的。美國心理學家bloom曾專門研究過興趣與學習的關系，證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發展。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣，所以在教學中激發學生學習興趣是非常重要的。
　　三、調動學生學習興趣的對策與方法探討
　　學習是一種積極思維的活動，而興趣則是學習知識的動力，是發展思維的前提。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學習興趣，能使人精神振奮，學習效果倍增。但學習興趣不是天生的，作為中職專業教師，我們如何去想方設法調動學生的學習興趣呢？
　　1. 中職教師要更新觀念，認真調動學生的學習興趣
　　觀念的轉變決定中職教育教學的成敗。現在我們的中職老師主要有三類思想：一是對學生缺乏欣賞與愛心；二是“怕”的思想，怕自己費勁，多少年來課堂教學都是“一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”；三是想改但不知道從何處下手，怎樣改才能收到成效。
　　如何解決這些問題？
　　首先，老師要辯證地看待學生。盡管中職學生普遍學習基礎差，學習積極性不高，厭學情緒強，但我們仍要有正確的觀念，對學生要辯證地看待。
　　教師作為學生成長的帶路人和良師益友，應在工作中自始至終用真摯的愛心去關愛學生、尊重學生。著名教育學家愛默森曾說過：教育成功的秘密在于尊重學生。教師愛學生首先就像對待朋友一樣，尊重學生的人格與自尊心。與學生多溝通，在生活上、學習上關心他們，學生感受到了老師的尊重與關愛，就會激起學生對老師及其所任教科目的喜歡，這就是所謂的“親其師，信其道，樂其道”。良好、和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。
　　俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。”平時少批評，多表揚鼓勵，多給予些欣賞的眼光，尤其是“落后生”，少戴些“有色眼鏡”，要多發現其“閃光點”。“換一個角度看學生”“換一種機制評價學生”或許有另“一番天地”。
　　其次，教師要充分提高對教學改革的認識，調動學生的學習興趣。我們常抱怨現在的中職學生難教，但其中也有老師方面的原因，就是因循守舊，缺少教學創新。改革教學可以說是解決中職學生厭學情緒的一個重要環節。中職學校老師要主動適應當代學生的心理特點和個性特征，加大教學內容、形式、手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度，強化技能訓練，突出實踐性教學，提高學生的操作技能和動手能力。要通過改革，降低教學難度，使教學內容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數學生過關，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒。
　　再次，廣大中職教師要與時俱進，注重新知識、新理念的學習，同時包括老師的個人師德修養與魅力的提升。時代在變，學生在變，我們教師的知識、教學理念、教學技巧也要與時俱進，要了解不同年代學生的需求。
　　2. 中職教師教學方法上要靈活機動，充分調動學生學習興趣
　　古有語曰“量體裁衣，因材施教”。我們常常埋怨中職學生基礎差，不開竅，是“蘿底橙”，其實教無定法，中職教師作為施教者要根據學生的現狀“換一種方法教學生”，應該在教學方法上多下工夫，巧妙安排，優化教學設計與實施。除了抓好常規教學環節外，在課堂教學方法上要突出抓好以下幾點：
　　（1）多穿插一些逸事、趣事、案例插曲。如果能將生動有趣的軼事、趣事、案例滲透在財經類教學中，可使課堂教學更活躍，更能激發學生對專業的興趣，甚至還可以激發學生的進取心與愛國主義情操，可以收到事半功倍的效果。財經類許多科目（譬如管理、金融、保險、營銷、公關禮儀等）都能旁征博引一些世界上“響當當”的財富人物，如“股神”巴菲特等的理財故事；或者著名企業領袖如微軟的比爾蓋茨、SONY的盛田昭夫、PANASONIC的松下幸之助等的人生經驗；或者如微軟、豐田、可口可樂、美的等世界著名跨國公司的優秀管理案例。
　　（2）多讓學生參與一些教學互動。教學雖說是教與學，但涉及到兩個主體，教學不是臺上繪聲繪色手舞足蹈的“機器人”，臺下昏昏欲睡目瞪口呆的“木頭人”。教學要取得良好的效果，調動學生的學習興趣，必須調動雙方力量“互動”起來，雙方都處于一種積極的教學狀態，而沒有主動與被動之分。實踐證明，只有讓學生參與到課堂的教學互動中，他們才不會疲憊“打瞌睡”，才會接受新知識。筆者在上課時曾實行“分組團隊學習制”，將學生分為若干學習小組，運用團隊拓展方式，每組選一個領隊，各設計一個健康的隊名、圖標、口號，采用分組（隊）競賽評分方式，每組基本分50分，每隊實行加、扣分制度，有搶答與必答形式，積極舉手答對問題的小組與個人都加10～20分。這個課堂設計因為新穎，極大地刺激了學生神經，活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。
　　另外，平時上課提問學生，讓學生上黑板做題等也是一些經典的教學互動方式。
　　（3）多運用多媒體進行教學。隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已被應用到教學中，它沖擊著教師們的教學方式和理念，改變了以往的只利用“黑板＋粉筆”的傳統教學手段。這種圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，能讓老師的教學“如虎添翼”，使學生容易理解所學的知識并產生興趣，還能活躍課堂氣氛。
　　
　　除了在教學中經常使用純圖片、文字性PPT形式授課，我們還可以結合專業搜集GIF，FLASH動畫，音像等多媒體素材來輔助教學。譬如，講述市場營銷科目中的廣告內容時播放優秀廣告影視作品，以跨越時空的非凡表現力，讓學生耳目一新；在教授國際貿易基礎科目時，因涉及15世紀歐洲國家如何進行海上貿易之路的探索、英國工業革命如何提速國際貿易等問題，加之學生的歷史地理知識較貧乏，因此在授課時播放央視紀錄片《大國崛起》之《海洋世界》《工業革命》，通過邊觀看邊講解，讓學生既理解了課本的內容，又消除了一些疑惑，使同學們受益匪淺。
　　（4）在課堂上適時幽默滑稽一下。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。幽默的語言、滑稽夸張的肢體動作或表演總讓人覺得輕松，老師84ca965f10b92599f0278c457b238bb8eb02ba2794e6d87547a2b77fed5c7ae5偶爾來點幽默、表演，能使原本枯燥的課堂變得豐富多彩，很好地活躍課堂氣氛，學生就有好的心態，思維更敏捷，興趣更濃烈。譬如，當課堂有些沉悶，老師在授課時可以結合課本知識創造話題適時提議“××同學或老師學過小魔術/舞蹈/唱歌表演，來一段表演好不好？”，然后讓學生給以最響亮的掌聲，或者吊一下學生的胃口，讓學生認真聽好課后再兌現；在市場營銷、公關禮儀等科目教學中教師也可以表演一下太極與拳擊來形象地闡述東方與西方文化差異——含蓄與張揚。
　　四、教師在教學上要理論聯系實際，突出實踐性教學，充分調動學生學習興趣
　　中職學校的財經類專業課程雖然多數理論很深奧，抽象，其實許多課程都是來源于實踐，也有很強的現實生活性。如金融類、管理類、營銷類、商務文秘類等專業課程，中職學生為何學習沒興趣，其中一個原因就是有些學校學生結合實際少，尤其是專業實操訓練少，只能“紙上談兵”，學生學習起來沒什么興趣，畢業時感覺沒什么收獲，它與其他多重因素疊加，最后導致學生厭學。
　　如果學生在學習一段理論后，通過講述現實生活的案例或實踐體驗式教學，多動手，多帶學生走出教室聯系實際，從而會恢復他們的學習自信心，激發他們的學習興趣。譬如，在講述財政“財政收支”內容時，老師應結合學生如何到銀行交存學費、父母經商交稅等經濟活動來深入淺出地闡述課本知識；要求學生動手查找國家年度財政數據；金融基礎涉及銀行、證券等金融業務時，可以邀請銀行、證券部門的職員到課堂現身“說法”，或者帶學生到相關金融企業參觀，講述基金、股票等證券知識時也可給學生演示股票操作軟件簡單介紹K線，這些都能加強學生對理論知識的鞏固，進而增強學習的興趣。
　　理論來源于實踐，但理論更能指導實踐。作為一名中職專業教師，不應簡單地把抽象的財經理論知識生硬地傳輸給學生，而應該結合專業知識在生活中廣泛應用。譬如，在講述財政與金融中“利率”部分內容時，模擬計算家庭存款利息的收入、貸款購房購車的分期付款利息計算，市場營銷科目中要求學生收集廣告商標，策劃某產品的市場前期分析、課堂上模擬推銷等，商務禮儀科目中讓學生進行模擬禮儀接待、禮儀形象設計展示等，財務會計等會計類科目模擬做賬實操等。這些聯系實際的教學舉措讓學生把各種知識融會貫通，學以致用，為今后的理財奠定基礎。如果學生覺得他們這些所學的知識將來在工作上或理財上有用，那么他們的學習目的就會更有興趣，學習也會更有動力。
　　因此，我們作為中職教師應該盡可能地將專業知識加以延伸，多結合現實生活的案例進行講述，多帶學生走出教室進行專業實操訓練或實踐性教學。
　　綜上所述，中職學校教師只要在觀念上改變，教學技巧上精心設計，教學中理論聯系實際，我們的中職學生就會變“要我學”為“我要學”，都能夠愿學、愛學、樂學。
　　
　　參考文獻：
　　[1]饒凌云.靈活施教讓中職數學課堂教學“活”起來[J].廣東職業與成人教育，2008（8）.
　　（佛山市南海區大瀝鎮成人文化技術學校）