音樂課教學中如何加強美育教學的幾點淺見

　　摘要：音樂課堂中的美育教學能使學生的身心得到和諧發展，可以培養他們形成良好的性格，使積極的性格特征得以肯定和發展。音樂教師需要懂得學生在受教育過程中的心理特點和發展水平，要上好音樂課，就要以此為科學依據來制訂教學計劃，編寫音樂教材，考慮教學的組織形式，安排教學時間，采取相應的音樂教學原則和方法。
　　關鍵詞：音樂課；美育教學；健康發展
　　
　　初中音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學科不同的教學方法。音樂課是通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會。
　　一、充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴
　　亞里士多德說：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”所以，想象是創造的先導，想象是從模仿到創造的階梯，而音樂又是想象和聯想的源泉，音樂的想象是通過聲音來完成的，培養學生對音樂的想象能力要注意設置情節、激發興趣、營造想象空間。音樂是培養情感重要途徑之一，它充分利用鮮明的節奏，優美的旋律，豐富的和聲效果，美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的影響和滲透是很大的。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產生深遠的影響，甚至作用于他的一生。在戰火紛飛的年代，一首《義勇軍進行曲》曾鼓舞了多少愛國志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《讓世界充滿愛》，又促使多少人慷慨解囊支援災區，資助素不相識的失學兒童……所以，作為音樂課教師要認真鉆研教材，善于發掘教材中的音樂素材美。備課時，教師要準確地掌握一堂音樂課中美的激發點，一環環地將教材的內容美、形式美、旋律美、情感美、調式及和聲美發掘并展現出來，讓學生充分感知和認識美，初步激發起學生的學習興趣和情感沖動。為此，在教學實踐中，教師應鼓勵學生積極參與欣賞、并鼓勵他們多多發表意見，讓他們展開想象的翅膀，放飛思維的游絲，讓藝術想象在審美的天空中自由翱翔。
　　二、改變教學觀念，要求學生大膽表現音樂
　　表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創作技能的發展，而側重于感受、體驗音樂的熱情和能力的發展，這就使課堂變得沉悶、凝重。相反在音樂教學中，學生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，就會使之融入群體，淡化自我，養成個體服從群體，增強集體主義觀念，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加學生的學習興趣。例如在《豐富民間器樂》這節課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個學生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲》這節課中可以讓學生們表演《智斗》中的幾個典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《紅色娘子軍連歌》這節課中可以讓學生隨音樂作簡單的芭蕾舞蹈動作。因此，創造寬松、和諧的教學情境活動不僅創造性地滲透了音樂，將各種旋律融入課堂，而且可以培養學生主動與他人交流、溝通、合作的良好習慣，體驗與人合作的愉快情感，培養學生的集體主義思想，幫助他們健康、快樂地成長。這樣，整堂課都是在活躍的氣氛中學習知識、感悟知識、運用知識。如果說，現代教育是兩代人之間的相互影響，那么音樂教育中，學生不喜歡音樂課的一個主要原因是教師總是試圖詮釋音樂，告訴學生這是什么那是什么，而忽略了學生自身對音樂的理解和感悟。
　　三、改變傳統的師徒模式，追求無權威的學習機制
　　通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究欲望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發揮學生的創造思維和探究過程。例如在欣賞著名的民族管弦樂曲《瑤族舞曲》時，伴隨著典雅古樸的旋律，教師可用生動的語言、形象的描述，啟發引導學生，激發他們展開豐富的想象力，從而把學生的情感帶到如詩如畫般的意境中，靜心聆聽，眼前宛如出現一幅瑤族人民載歌載舞的歡快畫面：靜謐的夜晚，月亮在東山升起，姑娘們的輕歌曼舞拉開了晚會的序幕，隨著節奏的變化，參加晚會的人越來越多，歌舞也越來越熱情，晚會沉浸在一派幸福歡快的氣氛之中……歡快、熱烈的音樂喚起他們對美麗大自然和家鄉的熱愛，給人以至高的藝術享受。中華民族歷史悠久，有著豐富的民族文化傳統，音樂藝術源遠流長，獨具特色，許多民族的民間戲曲，優秀傳統珍品本身也包含了豐富的愛國主義思想。因此，音樂教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，是音樂教育觀念的轉變與更新問題。只有在教育觀念和教學模式上實行深刻變革，才能使學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發展。
　　四、音樂選材多樣化、實踐豐富化
　　音樂被人們稱之為“心靈的語言”，就是因為音樂更容易引起人們情感的共鳴，利用音樂對學生進行美育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發他們奮發向上的精神， 促使他們身心得到健康發展。可如果教師只是嚴格遵循教科書而不越雷池半步一味單調的講課本、專聽深不可測的音樂，久而久之，學生上音樂課如坐針氈，欣賞音樂味如嚼蠟，音樂課自然也就失去了這些本來非常喜歡音樂的“小聽眾”和“小演員”。
　　貝多芬、莫扎特是經典，但經典不僅僅是貝多芬、莫扎特，真正的經典是那些能夠經歷時間的洗刷，依然熠熠生輝的音樂作品。流行可能成為經典，但不等于經典。曾經滿大街都是：“親愛的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰……”但時間才過去不久，城市KTV的包房中已經不聞《兩只蝴蝶》的歌聲了，吹盡狂沙始到金，鄧麗君的《月亮代表我的心》已經幾十年了，卻依然時時回響在城市的夜空，這才是經典。經典是不多的，那么我們的課堂中不妨也引入一些有特色的音樂，哪怕它們還稱不上經典。“與時俱進”也是我們音樂課堂的指導理論，我們要時時關心外面的音樂世界，不能捧著一本教材抱殘守缺，應該把具有時代氣息的健康作品引入課堂（比如《吉祥三寶》這么清新而又可愛的時代新作），當然也應該介紹給我們的學生。
　　音樂對人的情緒、心情有著明顯的影響和調節作用。從生理及心理學意義上說，美妙動聽的音樂，其聲波振動是極有規律的，并容易引起人體細胞組織與之發生和諧的共振，促進人體細胞的新陳代謝，提高人的大腦皮層的興奮度，從而改善和調節人的情緒，消除和緩解外界社會及內在心理因素對人造成的緊張，以達到人的心理和情緒的最佳狀態。
　　音樂課堂中的美育教學使人的身心得到和諧發展，可以培養學生形成良好的性格，使積極的性格特征得以肯定和發展。那些歌頌正直、善良、誠實等品性的、具有歡樂、明朗風格的音樂，能培養學生積極向上、樂觀豁達的性格；熱情、氣勢宏偉的音樂，可以使內向型的人擺脫孤寂、羞怯，開闊胸懷，敞開心扉；深邃、博大的音樂能使柔弱的心靈變得剛毅和堅強；抒情、溫暖的音樂，能改變人煩躁與孤寂的情緒；寧靜、深沉的音樂，又可以使外向型的人免于浮躁、喧囂，使之心境平和、沉靜，思索深入細致。總之，音樂中所表現出的那種超凡脫俗的審美境界，可以影響和培養人的良好情趣和性格。音樂審美教育作為一種特殊的教育手段和途徑，能夠陶冶人的高尚情操，培養人的道德情感，打造一種完美和高尚的道德人格，使人的身心得到和諧健康發展。
　　
　　 （通渭縣錦屏初級中學）