略談中學政治學科課堂有效提問策略

　　設計課堂提問作為駕馭教學的技能和實現教學目標的方法，其有效性是影響課堂成敗的關鍵。筆者認為，在遵循課堂提問準確性、層次性、針對性、靈活性、趣味性、激勵性、啟發性等原則的基礎上，應該實施以下策略。
　　一、提問要有利于激發學生的學習興趣
　　根據學生特點進行有效提問，點亮學生思維的火花，激發學生強烈的求知欲，最大限度地調動學生思考問題和回答問題的積極性，是新課程理念下政治學科課堂有效提問的基本要求。要達到這一要求，提問語言就要親切熱情、詞準意切、生動有趣、符合學生特點。提問方式要面向全體，講究技巧，靈活多變，注意層次，具有吸引力。所提問題目要目的明確，難易適度，數量適中，循序漸進，緊隨教學進程和教學目標而推進。
　　二、提問要有利于增進師生的雙向交流
　　教學是師生共同參與的雙邊活動，存在著大量的知識信息情感意向的交流，這種交流應在民主、團結、融洽、和諧的氣氛中進行。中學政治學科中恰當的提問提供給學生的反饋信息是及時、準確、雙向、有效的，是連接師生知識和情感的紐帶，架起師生雙向交流暢通的橋梁。那么，怎樣提問才能達到這一目的呢？一是提問要尊重學生、體現民主，充分發揮學生的主體作用。二是提問要充分調動學生交流的積極性，因人而異，分層提問，問題設置在教學的關鍵處和學生認知矛盾的焦點處。三是提問要講究態度、技術和方法，能保證雙向交流順利進行。四是提問要有引導、啟發作用，以積極的鼓勵性提問為主。
　　三、提問要有利于集中學生的注意力
　　活潑好奇、表現欲強、注意力容易分散等都是學生的天性。怎樣才能增強教學吸引力，牢牢掌控學生的注意力，使教學順利進行呢？除了創設生動的教學情境、優化課堂教學結構外，發揮有效提問藝術的功能也是一個重要方法。如果教師的提問總是千篇一律、平淡如水，沒有針對性、誘發性、靈活性、評價性，那么，學生學習的積極性就很難調動。反之，教學中合理設置具有凝聚力的問題，就會像磁石般吸引住學生，猶如甘霖般澆灌學生期待、困惑、渴望的心田，引發學生主動探究，使學生注意力保持高度集中，適時的幽默提問也會產生意想不到的效果。此外，提問此起彼伏，造成新舊知識矛盾不斷激化，學生注意力指向了矛盾的解決，亦會保證教學的順利實施。
　　四、提問要有利于培養學生的思維能力
　　提問是引發思維的開端，疑問、矛盾、困惑是調動學生思維的“啟發劑”和開啟學生思維大門的鑰匙。觀察、分析、比較、猜想、驗證、抽象、概括、綜合等思維方法，需要提問這種“催生劑”來催生；思維的廣闊性、深刻性、靈活性等品質，需要提問這一“加速器”來訓練；學生創新思維能力，需要關鍵時刻的提問“點化術”來點化。因此，利用提問培養學生的思維能力時，提問深度要適中，提問速度要適宜，提問廣度要恰當，提問量度要相應，循循善誘，循序漸進，妙問趣問橫生，最大限度地發揮提問藝術的功能，使每一位學生都綻放思維智慧的絢麗火花。
　　五、提問要有利于鍛煉學生的表達能力
　　培養學生發現問題、提出問題、主動交流、善于表達的能力是中學政治學科新課程教學的基本要求。學生表達能力的鍛煉總是離不開具體的情境和活動，課堂提問對學生熟練組織語言、準確表達觀點，鍛煉表達的邏輯性、準確性、靈活性創造了良好的條件。
　　那么，如何提問才能鍛煉學生的表達能力呢？首先，教師的普通話要規范，語言表達能力要強，提問語言要具有主導性、科學性、趣味性、藝術性，能激發學生強烈的表達欲。其次，表達的方法要形式多樣、變化多端、恰到好處，直問和曲問、正問和反問、單問和復問、快問和慢問交錯使用，巧妙結合。最后，所提的問題要新穎獨特，具有針對性、誘發性、合作性，能使學生主動交流，敢于表達。
　　（通渭縣李店中學）