淺談項目教學法在《網頁設計與制作》課中的應用

　　摘要：由于網頁設計所涉及的知識復雜多樣，在教學中使用項目教學較為合理，教學過程中讓學生在學習前指定好具有應用價值的網站計劃，在教師的指導下成立網站設計項目組，邊學習邊制作，讓學生把學習到的知識直接應用到身邊有價值的實際問題中，完成網站的設計制作與發布。
　　關鍵詞：網頁制作；項目教學法；系統性教學
　　
　　項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它既是一種課程模式，又是一種教學方法。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目標的任務。
　　《網頁設計與制作》這門課程與其他課程的教學相比，無論是教學內容還是教學方法上都有其特殊之處。它是一門有較強工具性和實用性的實踐課，涉及計算機圖像處理（如Photoshop等）、文字版面處理和動畫設計（如Flash）、代碼編寫（如ASP）等相關知識，需要對相關課程有一定的了解。因此按照傳統教學模式教學，僅僅在多媒體教室中講解理論知識、操作步驟，做典型范例是遠遠不夠的，那樣一堂課下來學生只會做教師教的，不會融會變通，學生的創新意識得不到培養。只有在實際教學中突破以往的教學模式，才能培養學生的自我探索、獨立研究能力與自主創新精神。單純從這個角度來講，項目教學法是一種尋找理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學方式。
　　一、項目教學法在《網頁設計與制作》教學中的應用
　　《網頁設計與制作》課程重在培養的實際動手能力，因此實踐性和操作性很強。在該課程中使用項目教學法，可以使學生的學習更具有針對性和實用性，培養學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交際能力。以下是以《網頁設計與制作》為課程平臺，講述項目教學模式的過程。
　　1. 引入項目，明確項目任務
　　在《網頁設計與制作》項目教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。教師作為總的項目經理，首先設計總的項目方案和要求，項目不能太過于具體，但也不能太雜，以能夠根據計算機專業的特點，學生在該課程中學習以代碼編寫為主，在熟練掌握HTML、CSS、JavaScript三大教學模塊知識的基礎上，輔助于Dreamweaver、Fireworks、Flash、Photoshop等軟件，設計出美觀、實用的網頁。
　　我們可以設計制作一個網站項目，當然，最好是一個具有實際的客戶網站，教師要把客戶的要求及客戶提出的素材傳達給學生，教師作為項目總經理下達任務包括：
　　（1）設計整個網站的功能、網站的總體布局框架及色彩組合風格。
　　（2）設計logo、banner，導航條網站模版。
　　（3）設計網頁內容、使用框架及表格。
　　（4）設計相關鏈接和動態腳本。
　　（5）設計后臺管理和所實現的功能。
　　（6）網站的發布與維護。
　　2. 授課學習和研討性學習相結合的教學過程
　　為了提高教學效果，采用先開放后收斂的教學過程，有助于提高教學質量。開放性教學過程，最重要的是問題的集中，教師可通過以下形式來開放教學過程。
　　針對項目的分解，將學生進行分組（4人～5人為一組），任務落實。每個小組設立一個項目經理，項目經理給其他成員分配任務，成員專職專責，定期召開碰頭會，介紹各自的工作進展情況，在碰到各種難題時，學生之間互相協作、共同探討。
　　學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個階段中，教師的指導與監控尤為重要。對項目實施的步驟，教師要解釋清楚，除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還要在各組項目實施過程中，巡回指導，適當地提示學生先做什么，后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學生對項目束手無策，又能避免學生少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。例如，通過實施 “學校網站建設”（見下表）這個項目，讓學生能綜合運用《網頁制作與網站設計》這一課程中所掌握的知識和技能。
　　3.搜集項目信息階段
　　這一階段的目的是使學生熟悉相關項目。教師設計好項目后，每位學生根據研究項目的工作要求，利用自己掌握的專業知識，獨立收集、分析和整理項目相關信息，然后獨立確定各自的設計工作計劃，包括：工作步驟、工作時間、檢驗計劃和實施計劃等。
　　在實踐中，同學們先做需求分析，模仿網絡免費郵箱注冊界面，分析頁面的組成，到圖書館收集資料，并相互交流體會，結合實際的互聯網環境，學生學習比較主動，對項目實施能產生濃厚的興趣。
　　4. 實施階段
　　學生按照選定的最終工作計劃，以組為單位，各自獨立完成工作任務。學生經過組內討論和項目全面分析后，項目經理對任務進行劃分，組內成員每人按各自角色負責不同的模塊，并獨立完成工作任務。
　　二、采用多層次、多角度考核方式
　　在項目完成后，要及時進行總結與評價，以促進學生的進一步發展。傳統的考試方式很難真正對項目教學法進行有效的考核，因此我們進行了考核方法的改革，首先采用常規的筆試、上機操作，考核學生掌握基本知識、基本技能情況；還采取口試，考核學生對整個項目開發的思路及開發方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力；最主要的考核是以項目最后實現的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質量及效率進行評分，由項目小組與教師共同打分，采取的形式有學生相互評價、小組評價，通過學生在小組中的表現、完成任務的情況、在小組中的表現進行評價，在交流的基礎上對自己獲得的材料和做出的作品進行檢驗，驗證學生自己的觀點。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，讓學生想他們在探究實踐中所運用的解決問題的策略。
　　歸檔或應用：項目教學法強調項目的實用價值，所以進行評價后得以完善的項目，應該推廣應用或者歸檔，以便今后進一步的研究。不管是教師還是學生完成的項目，如果其實用價值能引起企業的興趣，不妨商業化運作，向企業轉讓或者合作，以便進一步開發與完善。這既是檢驗了教學效果，也加強了校企合作，實現職業教育的目標和價值。
　　總之，項目教學以學生為主體，教師為主導。教師要善于引導學生積極思考主動探索，發現學生的思維閃光點，及時給予肯定和鼓勵，并激發學生的創新意識，把握整個教學過程的內容、進度與方向，發現并抓住學生在探索過程中出現的問題及時給予啟發。實踐證明項目教學法在《計算機應用基礎》課程教學中效果突出。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉靜.項目教學法在計算機課程中的應用研究[J].中國科教創新