淺談物理教學中滲透德育的策略

　　摘要：本文從通過對古今物理成就的介紹，激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感情；在課堂上利用中外物理學家的事跡、格言，對學生滲透人生觀、價值觀的教育；滲透辯證唯物主義的思想方法，引導學生形成科學的世界觀；在物理教學中滲透團結協作精神，體會合作的樂趣四個方面淺談了物理教學中滲透德育的策略。
　　關鍵詞：成就介紹；事跡格言；思想方法
　　
　　一、通過對古今物理成就的介紹，激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感情
　　我國古今有關物理方面的杰出成就在物理教材中有較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。比如地磁場偏轉的論述早在宋代沈括已提到，比西方早四百多年；慣性現象的描述在公元500年前的春秋末期的《考工記》已有記載；“地動儀”的發明、哈雷彗星的發現記載等都早于西方幾百年。再如在航天領域，人造衛星進入太空，神州系列載人飛船與嫦娥系列的成功發射與回收；2010年11月中國首臺千萬億次超級計算機“天河一號”位居第一，成為全球運算速度最快的計算機等。通過這些成就的介紹，激發了學生的民族自豪感和自信心，增強了他們的愛國熱情。同時，教師要告誡學生，我國雖在一些方面趕上或超出了世界先進水平，但在其他一些方面離世界先進水平還有一段距離，以激發學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而讀書的意志和責任。這些素材雖不是每節課都有，但比比皆是、信手拈來，以此能激發學生的愛國熱情，讓他們樹立科學報國的理想。
　　二、在課堂上利用中外物理學家的事跡、格言，對學生滲透人生觀、價值觀的教育
　　在講授牛頓第一運動定律時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學們：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，能教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁。在講授焦耳定律時，可介紹這位實驗物理學家的執著。他自學成才，在極其困難的條件下，經過三十幾年的努力，做了四百多次實驗，為能量的轉化和守恒定律的建立打下了基礎。再如法拉第利用電磁感應發明了世界上第一臺發電機——法拉第圓盤發電機，當他在英國皇家學會上表演他的發電機時，一位貴夫人問他：“這玩藝兒有什么用呢？“法拉第非常有禮貌地回答道：“夫人，新生的嬰兒又有什么用處呢？”這一絕妙的回答受到大家的交口稱贊。還有我國科學巨子王淦昌為了祖國的核事業，告別生活優裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理學家這些實事求是的態度、百折不撓的堅強意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻不圖索取的美德等，都是向學生進行教育的好教材。通過這些實例，讓學生體會科學探究的艱辛，認識到研究科學要百折不撓，刻苦鉆研，能培養學生的科學態度，從而讓他們理解獻身科學是只講奉獻不圖索取的。
　　三、滲透辯證唯物主義的思想方法，引導學生形成科學的世界觀
　　物理學的形成和發展過程，以及物理教材中，充滿著豐富的辯證唯物主義思想觀點，只要我們深入鉆研，就不難把這些內容發掘出來。物質的世界，大到整個宏觀宇宙，小到微觀基本粒子，在作用和運動當中，存在著對稱的、簡單的、和諧的規律，在學習物理過程中，不僅能使學生深刻地認識大千世界的奧妙，還能使學生感受自然中蘊涵著的質樸、辯證之美。在伽利略的理想實驗中，學生可以領略人類思想的深刻；在奧斯特、倫琴的偶然發EQDZIoj5n8GTcyB4ZJEmkA==現中，學生可以覺察必然性孕育在偶然性之中。教師用唯物辯證法指導物理教學的各個環節，在使學生受到熏陶和教育。例如，在解決問題中，采用的微元分割法中包含質量互變規律；類比法中包含事物是普遍聯系的觀點等。豐富的德育素材，在學生腦海深處激流澎湃，使學生們感受著一次又一次從感性到理性的認識升華，這些將為他們全面協調發展、形成科學的世界觀打下良好的基礎。
　　四、在物理教學中滲透團結協作精神，體會合作的樂趣
　　物理學中許多重大成就，是不少科學家之間相互協作和相互幫助共同取得的。如法拉第擅長實驗研究，麥克斯韋擅長理論概括。麥克斯韋在法拉第電磁感應定律的基礎上，運用數學知識建立了麥克斯韋方程組，奠定了電磁場理論的基礎。楊振寧和李政道通力合作，終于發現了宇稱守恒定律。在物理教學中，運用這些典型的事例，適當地對學生進行團結協作精神教育，能教育學生學會與人相處，學會相互幫助。
　　綜上所述，不難看出，在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理教師根據物理知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，多摸索有效滲透德育的方法，激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到德育目標。我們相信，伴隨著應試教育向素質教育的轉軌和新一輪課程改革的春風，中學物理教學對青少年進行的德育滲透必定會結出累累碩果。
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