“幼兒成長檔案”教育評價作用的探討

　　摘要：新《綱要》明確指出：“教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展。”依據幼兒的多元智能發展論，要求我們教育工作者在教育孩子的同時還要注意幼兒全面發展。應該說，幼兒發展的問題是幼兒教育最根本的問題，整個幼兒教育的方方面面正是圍繞這一最根本的問題展開。幼兒成長檔案為教師提供了全面、科學了解幼兒的窗口。幼兒成長檔案的建立不僅對幼兒發展有利，同時也促進了教師的成長，促進家長參與評價，達到家園共育作用，促進評價的開展。
　　關鍵詞：幼兒成長檔案；評價；作用
　　
　　一、評價概念的闡述
　　評價就是進行價值判斷，即對事物、行為方式的描述加上價值高低的判斷，它是幼兒園課程的重要組成部分，《幼兒園教育指導綱要》中指出：“評價是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”從這可以看出，評價同時也是一把雙刃劍，在教育中起著有力的杠桿作用，它既不是給幼兒評定出優劣，也不是給教師定級、定性，評出等次，而是一種雙向的評價過程。
　　二、評價的方法
　　評價的方法有很多。那么，如何構建以發展性評價為主，多層次、多主體參與的多元化評價體系，教師如何恰當地運用動態評價，將評價的關注點放在幼兒學習的變化和發展上呢？ 從2006年開始，我園就開始探索有效的教育評價方式。我園在這兩年來都堅持開展了一種新的綜合性的教育評價活動——“幼兒成長檔案”，這將是解決上述問題的最佳途徑。我園的《幼兒成長檔案》則以“尊重幼兒，以幼兒為本”的理念為主導，創新地采用了圖文并茂的表現形式，將評價指標盡可能地轉化為照片和圖片（每幅照片、圖畫下寫明評價指標），通過直觀生動的形象讓幼兒理解評價內容，了解評價結果，使評價手冊成為孩子看得懂、能理解的一本“圖書”。孩子們在經常性翻閱中，會逐步加深自己對各方面發展情況的印象，知道自己哪些方面比較好，哪些方面不夠，應該怎樣做等等，潛移默化地增進自我了解，真正發揮評價對幼兒發展的促進作用。
　　三、正確認識評價的功能
　　1. 促進每個幼兒的發展
　　（1）使幼兒評價的自信心、主體性得到了充分體現。幼兒“檔案”主要是幼兒自己參與提供的各種“文獻材料”，其中有幼兒基本信息、照片、作品、點滴進步記錄、獎狀以及老師的評價結果等。為了豐富“檔案”內容，我們開展了各種活動，例如：大班有位小朋友，集體活動時從不積極主動回答問題，如果一定要他在集體面前說話，他會不知所措，回答問題的聲音很小，有時還會哭鼻子。教師通過觀察發現，他和小朋友一起玩耍時，和別人一樣，非常開心，講話的聲音也很響亮。了解這個情況后，教師覺得孩子需要一種寬松、自由的環境氛圍，題材應該是選擇孩子感興趣的。為此，教師就有意識地創設情景，有目的、有計劃地去收集各類能真實反映他學習狀況、學習特色、發展變化等方面的原始資料。在他的成長檔案中，剛開始，我們看到了他在集體活動中回答問題時難為情的樣子；而在“醫院”游戲中扮演的“醫生”像模像樣，積極主動；在“點心店”游戲中扮演的服務員熱情地招呼客人；在角落游戲中專注做某一件事；看到了他積極參與小組討論和操作活動的身影。通過小紅花的評選，漸漸地我們看到了他在活動中有了愉快、自信的神態。這樣，幼兒能主動積極地參與集體、小組活動，大膽在集體面前表達、表現自己的想法，樹立他在學習上的信心、成就感和表現欲。幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據。經常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，而產生自信心。我們在引導幼兒實現自己的目標時，可以對孩子說“你一定行”“再試一試”“你太棒了！”這些語言，使幼兒意識到教師對他的態度是肯定和鼓勵。
　　（2）提供了幼兒相互交流、明辨是非的空間。在研究過程中，我們依據本班所開展的各類主題活動，設計了一些適合幼兒年齡特點和切合班級主題的相關表格，讓幼兒把自己平常最喜歡去的角區以符號記錄的方式記錄下來。這既鍛煉了幼兒的識別符號的能力，又進行了互評和自我評價。互評內容則以幼兒平日各方面的行為表現情況為主，在一次次檔案操作活動中得到逐步澄清和理解，這樣既改變幼兒的言行，又有利于幼兒在社會性交往中形成經驗，促進了幼兒社會化的進程。這種圖文并茂式的記錄內容，既能將各類評價綜合靈活地加以運用，又可以反映較為抽象的文字符號評價，還可以展現直觀形象的幼兒作品，給過程性評價以發展性、延續性、直觀性的展現，便于操作，最終使評價信度更高。
　　2. 促進教師的自我成長
　　《幼兒成長檔案》是教師、家長、幼兒共同參與為幼兒進行評價而制作的，似乎沒有對教師進行評價，何來教師發展？過去的評價觀是，管理者都是“檢查員”，對教師的教育行為品頭論足，吹毛求疵，而被評價者的教師則是“認真聽取，點頭同意，照單全收”，因而評價變成管理者對付教職工的“緊箍咒”。這雖然在一定程度上能提高教育質量，促進教師發展，但這種評價是自上而下“他律”式的，教師是在被動接受與發展。而通過《幼兒成長檔案》則能變“他律”為“自律”提升自我工作、自我發展的主動性和積極性。教師在《幼兒成長檔案》中可以通過用檔案評估法所收集到的各類反映幼兒學習與發展狀況的資料，再對照自己的教育行為進行反思，不斷地做自我評價，找出成功與失敗的地方，使教師在對幼兒有個全面的了解基礎上設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動。在這一不斷反復的過程中，教師的教育教學能力、觀察能力、反思能力及家長溝通能力都獲得發展。幼兒成長檔案中的評價變成教師自覺改進性評價，變成教師自我發展，自我成長的動力。
　　（1）促進教師的專業化發展。《幼兒成長檔案》給教師的專業化成長提供了良好的平臺，所以建立《幼兒成長檔案》的過程，也促進了教師不斷地自我成長。①建立幼兒成長檔案，為教師的因材施教提供了依據。教師通過為幼兒收集“檔案”，可以了解到幼兒的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格、能力以及弱點等，從而掌握幼兒發展狀況，以及隨著時間而發生的發展變化信息，容易發現孩子身上的閃光點。這樣有利于教師進行分析與反思，及時調整自己的教育教學方法，增強教育的針對性。在以前，我們雖然一再提倡在關注整體幼兒發展的基礎上，注重幼兒的個體差異，老師們從思想意識上有了一定認識，但在實際教學工作中卻很難做到。在《幼兒成長檔案》的使用過程中，老師們深深體會到，每個孩子都是可愛的，都有著自己難得的閃光點，值得我們去愛，去尊重。②增強了教學計劃的針對性。通過“檔案”的整個建立過程，能夠記得每一個孩子，加深了對每個幼兒的認識，有利于教師全面了解幼兒，增強教育的實效性。了解掌握了幼兒的發展水平，教師能根據幼兒的發展水平和需要，選擇教學內容，變換教學手段，不斷調整教學工作計劃。
　　（2）促進了教師的自我成長，提高了教育質量。根據《綱要》評價中第三條規定：評價過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑的精神指導。我園在工作中做到：①重視教師的觀念轉變與繼續學習，注重理論學習。幼兒園訂了十種以上的幼兒教育方面的刊物，為教師們學習提供方便；采取集體學、班組學、自學等形式，結合工作中的實際問題及教研課題組織討論，著重在轉變觀念上下工夫，并內化為自己行為；讓老師走出去學習，參加各類培訓班，開闊他們的眼界，使他們獲得新的信息，還請有關幼教專家到我園指導。同時，鼓勵老師們參加自學考試，并對已取得畢業證書的教師以資金獎勵。②成立骨干教師組成的教研中心組。每個學期由中心組訂出教研目標，再由各成員組織各個班組進行課題研究，層層深入。每個星期將課題體會寫入教育筆記中，學期末再由下往上反饋總結，許多教師在教育筆記中記錄了自己成長的過程。
　　
　　3. 促進家長參與評價，達到家園共育作用
　　以往對幼兒發展的評價基本上是由教師進行的，家長很少參與進來。《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是共同參與，相互支持與合作的過程。”只有將涉及幼兒的所有人（包括幼兒自己及同伴）的意見、觀點都加以綜合，評價才能真正反映幼兒的發展。
　　本園制作的“幼兒成長檔案”，獨立分裝，每人一冊，家長可在園翻閱，也可借回家閱讀。教師可定期制作一些親子觀察及檢測記錄表，如主題活動結束后，請家長幫助幼兒利用家里環境進行檢測或對幼兒在家中一些行為習慣養成進行調查等，讓家長在家中對幼兒進行評估。由于孩子和父母的親密關系，家長更有優勢和條件去細心觀察、耐心測問，從而更好地了解幼兒，而孩子在沒有緊張與壓力感的測問中，表達得更自然與真實。要求家長參與評價，剛開始，他們對評價的方向和角度很困惑，大多是簡單地用好、較好、一般、較差或A+、A、A-、B等較成人的語言進行評價。針對記錄袋的評價意旨：從正面的、積極的角度和側面去發現孩子的進步和優點，運用激勵性的語言鼓勵孩子將不足修整、完善、將優點堅持發揚。我們在家長會中作了相關的介紹，并通過一些幼兒教育的理念、信息、個案資料，對他們進行宣傳啟發，幫助家長在認識理解的基礎上參與到評價活動中。在過程中，我還常注意在家長中樹立榜樣，抽選出具體的可操作性強的作品進行櫥窗展示，幫助其他家長相互學習，從中進行摸索。慢慢地，家長的評價語言越來越豐富，也越來越“專業”。家長在評價中，既有對作品的描述性語言和評價句子，又有他們對兒女的寄望和要求；有出現的困難問題，也有家長與孩子制作過程中的對話內容片斷摘錄。通過參與評價與經常閱讀成長記錄袋，家長可以更好地了解幼兒園的課程內容和培養目標，了解孩子的潛力和弱項，是否在原有的水平上得到再提高，從而客觀公正地對孩子進行“縱向評價”，并為幼兒園或教師提出更有效的教育對策，做到家園共育。
　　我們在實踐中認識到：《幼兒成長檔案》不僅是對幼兒發展評價的有益材料，還是幼兒自我認識和自我評價發展的重要途徑，是幼兒園教育教學活動的重要資源和素材，是教師了解和掌握幼兒發展狀況的重要依據，是幫助家長了解幼兒發展、認識幼兒教育，建立經常性家園聯系的有效活動。讓我們共同努力探索與實踐，使我們的教育更有生機，使我們的教學更富創意，使我們的孩子更具個性，使幼兒的發展更為全面！《幼兒成長檔案》既給幼兒成長道路上留下了一份珍貴的個性化資料，有效地激發了幼兒參與學習和活動的興趣，培養了幼兒的自信心，同時也加強了家園溝通，改善了師生關系，幫助每個教師更加順利地開展工作，也幫助每個教師更快地成長。“幼兒成長檔案”在今后的實踐中，將會繼續發揮它的蘊藏在內的豐富的教育評價作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳幗眉.學前兒童發展與教育評價手冊[M].北京:北京師
　　 范大學