編制優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案打造高效新課堂

　　教研教改的推陳出新和不斷深化是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。然而，當(dāng)前許多教師面對(duì)層出不窮的新教學(xué)理念，感到眼花繚亂，無(wú)所適從，課堂上出現(xiàn)了一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)新課程理念下的優(yōu)質(zhì)高效課堂呢？我認(rèn)為科學(xué)編制、靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，是打造初中政治課高效新課堂的重要前提。因此，本文擬就如何科學(xué)編制、靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合自身課改實(shí)踐，談?wù)勎业木唧w做法。
　　一、如何編寫導(dǎo)學(xué)案
　　導(dǎo)學(xué)案，即引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 導(dǎo)學(xué)案的作用主要有：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁。導(dǎo)學(xué)案要求教師要把大量的時(shí)間交給學(xué)生，教師的功能和作用由“講授”向“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，這樣的課堂生成的知識(shí)會(huì)給教師帶來(lái)許多困難。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，作為老師如果準(zhǔn)備不充分，有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題。基于此，教師要編制出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。教師要預(yù)先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后再集中精力解決這些問(wèn)題。我的具體做法是：
　　（1）根據(jù)教材結(jié)構(gòu)，盡量以學(xué)生感興趣的方法引入新課。
　　（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)如果過(guò)于籠統(tǒng)、空泛，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，不明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么。因此，我在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，盡量將學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得簡(jiǎn)潔、具體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)。
　　（3）設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題。思維是從問(wèn)題開始的。因此，我努力把課堂變?yōu)樘岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。改變教師把真理、結(jié)論直接“奉獻(xiàn)”給學(xué)生的做法，努力做到質(zhì)其疑而導(dǎo)其思。為了實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能，我盡量將問(wèn)題設(shè)置得貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感到課堂問(wèn)題就是他們本人的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)問(wèn)題閱讀教材、整理概括，在整體上了解所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了粗淺的、感性的了解，為進(jìn)一步的理性學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的鋪墊。
　　（4）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，針對(duì)性練習(xí)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。練習(xí)的內(nèi)容圍繞“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點(diǎn)、反映社會(huì)熱點(diǎn)，然后把不同的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題。“題型”的選擇盡量根據(jù)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的不同能級(jí)要求合理設(shè)計(jì)、恰當(dāng)安排，對(duì)能級(jí)要求低的問(wèn)題以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識(shí)記，對(duì)理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)辨析題、分析說(shuō)明題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解。并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，使學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)困生都能得到提高。
　　二、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用
　　（1）“導(dǎo)學(xué)”與自學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”編寫好后，提前一天將預(yù)習(xí)問(wèn)題以小黑板或小紙條的形式展示給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求初步閱讀教材，并對(duì)學(xué)生課前的自學(xué)閱讀做出三點(diǎn)指導(dǎo)：一是要求學(xué)生讀書要快、要盡量節(jié)省時(shí)間，二是要求學(xué)生在讀書中找出的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題答案要準(zhǔn)，三是邊閱讀，邊思考，找出疑點(diǎn)，用紅色筆做好記號(hào)或記錄，并在預(yù)習(xí)筆記上分別用紅色筆和藍(lán)色筆寫出重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。任務(wù)和時(shí)間一定，學(xué)生的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)的興奮空前高漲。為了保證導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用，我抽時(shí)間對(duì)課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，通過(guò)檢查，對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)有所了解，上課時(shí)可以進(jìn)行針對(duì)性講解，提高學(xué)習(xí)的效率。
　　（2）課堂導(dǎo)學(xué)。完成上述自學(xué)指導(dǎo)工作后，師生之間已有溝通的共同基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問(wèn)題的過(guò)程。但值得注意的是，學(xué)生完成了自學(xué)并不等于教學(xué)的完成，而恰恰是教學(xué)的開始，這時(shí)的教學(xué)應(yīng)該更有針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、辨析、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步理解知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、提高能力。在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，可以把自己不易理解的問(wèn)題寫在疑難問(wèn)題解答卡上，分組展示時(shí)提出來(lái)，教師當(dāng)堂解答學(xué)生的疑惑。
　　展示預(yù)習(xí)成果是每節(jié)課的高潮，也是最主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在交流、討論時(shí)可能會(huì)提出一些新的想法，甚至是一些教師沒(méi)有考慮到的問(wèn)題。拿我前不久上過(guò)的一節(jié)課舉例來(lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)26歲的年輕人，整天無(wú)所事事地呆在家里，就連招聘會(huì)也是讓母親去為自己填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷。問(wèn)題是“如果你是招聘人員，你會(huì)聘用這個(gè)年輕人嗎？為什么？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的本意是從中總結(jié)出依賴思想的危害性，通常我們的想法是不會(huì)聘用這個(gè)年輕人，因?yàn)樗狈?duì)生活的責(zé)任感。但有一組學(xué)生展示出來(lái)的是“我們會(huì)聘用這個(gè)年輕人，我們會(huì)幫助他，使他的生活充實(shí)起來(lái)，改正他人格的缺陷”。看到這個(gè)答案，我感到很慚愧，作為教師，我沒(méi)有考慮到這個(gè)可能，學(xué)生思考問(wèn)題比我更全面，從中可以體會(huì)到學(xué)生樂(lè)于助人的精神。由此我深深地感到，課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，也是教師學(xué)習(xí)的課堂。
　　另外，在課程設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能，我盡量將一節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。這通常表現(xiàn)在“今天你收獲了什么”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎么做。
　　導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法在實(shí)踐中的確取得了較好的效果，但是我們?cè)趯?shí)踐中還有幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高。比如，在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時(shí)顯得還不是那么輕松自如；在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，講的還是過(guò)多。這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我仍然在不斷地思索、探討，尋求解決問(wèn)題的方法。
　　 （隴西縣菜子中學(xué)）