生命教育:中小學生的必修課

　　摘要：隨著素質教育以及新課程改革在全國范圍內的展開，關注生命，一切為了生命發展成為全社會的共識，生命教育也隨之在中小學教育中悄然興起。然而，我國中小學生中不珍惜生命的事件卻屢見報端，中小學生生命教育現狀堪憂，這又不能不引起人們的關注和深思。日益復雜的教育背景和嚴峻的社會發展現實，迫切呼喚加強中小學生的生命教育，使中小學生學會敬畏生命、尊重生命和關懷生命。
　　關鍵詞：中小學生；生命教育；必修課
　　
　　隨著素質教育以及新課程改革在全國范圍內的展開，關注生命，一切為了生命發展成為全社會的共識，生命教育也隨之在我國悄然興起。我們的教育目的是培養德智體全面發展的、有高度社會主義覺悟的、有高度科學精神的優秀公民。但是長期以來，我國的傳統教育重視學生的智育，強調對學生科學文化知識的傳授，忽視了學生全面的發展，生命教育并未得到應有的重視。日益復雜的教育背景和嚴峻的社會發展現實，迫切呼喚加強中小學生的生命教育，讓學生在富有生命意蘊的教育中成長和發展，讓學生學會敬畏生命、尊重生命和關懷生命。
　　一、生命教育：提高中小學生生存技能和生命質量的必修課
　　生命教育在教育領域是一種新的教育思潮。明確提出生命教育的學者是美國的杰·唐納·華特士。1968年，他出版了《生命教育》一書，倡導和呼吁生命教育，探討關于人的生長發育的真諦。生命教育是指教育者利用科學的方法和手段，有組織、有目的地對受教育者進行有關生命理論和實踐的教育，讓受教育者完整理解生命的意義，進而熱愛自己的生命，尊重他人（物）的生命，提升生命的品質，創造有意義的人生。教育的出發點是人，教育的歸宿點也是人。因此，教育最根本的意義應是為人的生命的延續和發展服務，教育的本質應是關懷人的生命，關注人的價值，關注人性的完善，培養真正的人。基于這樣的教育理念，生命教育的目標應定位于：教育人認識生命，鼓勵人愛惜生命，引導人欣賞生命，期許人尊重生命；啟發人理解生命的意義，既關心今日生命之享用，又關懷明日生命之發展，積極創造生命的價值；教育人不僅要關注自身生命，而且還要尊重并熱愛他人（物）的生命。對于中小學生而言，生命教育的目的就是要引導學生正確認識人的生命，培養學生尊重、熱愛、珍惜生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，促使學生善待生命、完善人格、健康成長。意大利教育家蒙臺梭利曾深刻地指出，“教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為”。生命教育理應成為中小學生教育中不可或缺的一部分。
　　二、現狀堪憂：開展中小學生生命教育緊迫而又必要
　　近年來，我國中小學生中不珍惜生命的現象日益增多，諸如輕生、自殘、打架斗毆、殘害動物等事件屢見報端，中小學生生命教育現狀堪憂，這不得不引起人們的關注，并深思現狀背后的原因。首先，中小學生的成長與發展面臨一些新問題。有調查表明，意外傷害、自殺等已成為危及青少年生命的首要原因，此外還存在藥物濫用、中途輟學、暴力與野蠻行為、幫派、性泛濫、兒童虐待等問題。據教育部、公安部、中國少年兒童新聞出版總社對北京、上海等10個省市的調查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，意外傷害造成的非正常死亡已經成為危及中小學生生命的首要原因。其次，中小學生處在復雜的社會環境中，隨著市場經濟的深入發展，未成年人在了解世界、增長知識、開闊視野的同時，腐朽思想和有害信息也在腐蝕他們的心靈；加之我們正處在社會轉型期，也存在一些道德失范、有害信息在網絡傳播等問題，勢必給中小學生的世界觀、人生觀、價值觀帶來一些負面影響。再者，獨生子女已成為中小學生的主體，父母為他們提供相對富足的物質生活，給他們營造一帆風順的成長環境，但卻沒有對其精神世界給予充分的關注和引導，導致在獨生子女中出現了這樣那樣的一系列問題，比如，他們應對意外事故和挫折的能力普遍較弱等。這些都表明，“生命教育”的缺失已經成為亟待解決的問題，對中小學生加強生命教育已經勢在必行。
　　三、“三位一體”：構建中小學生生命教育網絡體系
　　中小學生的生命教育是一個新課題，應該將其納入素質教育這一系統工程之中。當前，在中小學生中開展生命教育需要社會、學校、家庭共同協作，形成宏觀、中觀和微觀相結合的“三位一體”的教育模式。
　　（1）社會要充分發揮其引領和導向作用。作為中小學生生活的大背景，社會各界尤其是社會職能部門應該出臺相應的政策法規，喚起人們對生命的關注。全社會營造關愛生命、尊重生命、保護生命的氛圍和環境，使生命教育有堅實的土壤，讓學生真正熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量。比如上海市結合中小學生的實際，制定了上海市中小學實施生命教育的目標，即整體規劃小學、初中和高中生命教育的內容序列，形成學校、家庭與社會優勢互補、資源共享的生命教育實施體系。通過多種教育形式，對青少年進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。云南省以生命教育、生存教育、生活教育為素質教育切入點，將在全省實施“三生教育”，要求各地各校要按照文件要求，把“三生教育”列入必修課或限定選修課；開設“三生教育”課程，要保證學時，給予學分，真正使“三生教育”內容進教材、進課堂、進學生頭腦，突出實踐活動。這種以生命教育、生存教育、生活教育為素質教育切入點的做法是一種真正的以培養人為目標的做法，值得肯定和提倡借鑒。
　　（2）學校要在中小學生的生命教育中擔當起主陣地作用。首先，中小學應開設專門的《生命教育課程》，根據學生所處年齡階段開展有針對性的教育。讓學生加深對生命的了解與愛護，開啟生命的智慧，真正認識生命的內涵與外延。學校生命教育要取得實效，必須要因材施教，應該充分考慮到學生的年齡和生活實際情況，可以按照小學、初中、高中不同的學習階段分層次地進行，形成全面系統的生命教育層次系統。小學階段的學生，尤其是小學低年級學生，對生命的認識還比較模糊，有的還不知道生命的來歷，也不懂得生命是要好好珍惜的，更不懂得如何去愛惜生命。因此，對于小學生來說，生命教育的內容就是幫助他們認識生命現象，掌握基本的自我保護技能，初步認識生命的可貴，懂得要愛惜自己和他人的生命，學會關心他人、主動幫助他人等等。對于初中生來說，青春期的到來，使他們的身體和心理都發生了顯著的變化，比如身高體重的增長、體形的變化、身體素質提高、性發育凸顯，情感豐富、好爭論和懷疑等等。因此，對于初中學生的生命教育主要是幫助他們了解人體的構造和功能，正確認識青春期生理現象；培養積極的自我認同；與人為善，學會區別友情和愛情；認識生命的意義和價值；學會用恰當的方法保護自己等。高中階段的學生身體形態處于緩慢增長期，身體機能已達到成人水平，心理方面表現出獨立性、逆反性等特點。因此高中生生命教育的重點是幫助學生掌握科學的性生理和性心理知識，引導學生形成文明的性道德觀念；培養對婚姻、家庭的責任意識；學會用法律和其他合適的方法保護自己的合法權益；學會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養積極的生活態度，感悟生命的價值，提高生命的質量，開展適當的成功教育；使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，學校還應采取生命教育課程教學與其他學科教學相結合的方式，加強學科教學中生命教育的滲透，發揮學校特色，充分利用生活化、融入式的生命教育教材與活動，開發學校生命教育校本課程。如，可以通過思想政治教育課加強學生對其生命價值的理解，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；可以通過語文課進行人文精神的培養，讓學生感悟生命的美麗；通過生物課讓學生了解生命的起源和發展，認識生命的奧秘；通過藝術類課讓學生感受生命的力量。同時還應該充分利用班級活動、少先隊活動和學生社團活動等多種載體，開展形式多樣的生命教育活動，讓學生感悟到生命的價值，提升生命的品質。
　　（3）家庭要在中小學生的生命教育中發揮基礎作用。家庭是社會的細胞，培養中小學生的生存技能，提高生命質量，首先應從家庭抓起。家庭在所有國家中都是影響中小學生生活的最重要的力量。家庭教育是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。一個家庭有什么樣的生活環境，父母對生命和人生的認識和看法，都會直接影響著孩子的成長，對孩子正確的人生觀和生命觀的形成起著潛移默化的作用。因此，家長應該給子女以適當的指導，在孩子成長過程中與他們一起探討生命教育的相關話題，做孩子生命教育的啟蒙老師。
　　
　　參考文獻：
　　[1]徐鋒.向往美好：青少年生命教育的核心內容[J].徐州教育學