談語文教學中的德育滲透

　　學校教育的任務是教書育人，是為祖國培養德才兼備的建設人才。中共中央國務院在《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》一文中指出，學校應把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育和教學的各個環節。要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。因此，作為中學語文教師，不僅要教給學生語文知識，培養學生的語文能力，而且要對學生進行思想道德教育，把思想教育的內容滲透于語文教學之中，更好地完成教書育人的使命。
　　一、品析詞句，滲透德育
　　語文教學中，蘊涵著豐富的人文內涵，這些內容都寓于具體的語言文字所表現的人物、事物、景物之中。因此，教師可引導孩子從語言文字入手，采取富有變化的閱讀方式，品析詞、句、段、篇，使課文描寫的人、事、物在學生的頭腦中具體化、形象化，從而發揮課文內在的思想性，使學生在理解人物的精神、事件的意義的基礎上，受到熏陶感染和潛移默化教育。例如教學《孔乙己》一文時，就要抓住“笑”一詞引導學生分析?！靶Α币辉~在文中出現了十次之多，孔乙己兩次出場都是在笑中走來，又在笑聲中走去，特別是第二次來酒店是在人們的笑聲中坐著用“手”走出來的，這是多么令人同情而可憐的人物。文中卻用“笑”來為他做背景，可見封建制度對人們毒害之深，當時的人們又是多么麻木。這樣以笑寫悲更見其悲。這樣從“文眼”入手挖掘出社會根源，使學生認清封建社會，認識社會主義制度的優越性，從而更加熱愛社會。
　　二、指導朗讀，滲透德育
　　古語說：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x好的文章，就像是在和作者對話，作者的思想感情全滲透在文字之中，會潛移默化地影響讀者。這就要求我們在閱讀時要認真地去體會，由于學生的社會閱歷以及認識問題的能力有限，不能很好地理解文章的言外之意，這就要求教師在授課時要引導學生體會作者蘊涵在文中的深層次含義。通過朗讀幫助學生理解課文的詞句篇章，體會語言的感情色彩，再現作品的藝術形象，把學生引入課文的意境中，引起情感的共鳴，從中受到思想教育。如《勸學》一文論述怎樣學這部分，語言精辟，形象生動地道出了學習要積累、有恒心、專一這一道理，讀來極具感染力，學生在朗讀中可受到教育。如賞析《歌詞欣賞》中《長江之歌》時，讓學生個別讀、集體讀，讀出豪邁激昂，讀中體會歌詞中的圖畫美、音韻美、情感美，激發學生的民族自信心和自豪感，引發強烈共鳴。賞析《那就是我》時讓學生讀出柔婉深情，讀出遠方游子對母親的思念、漂泊旅人對故土的眷戀、海外赤子對祖國的深情，學生在讀中得到美好情感的熏陶。
　　三、簡介背景，滲透德育
　　每一篇課文都有它獨到的時代背景，也有不同的主題思想。為了能讓學生真正達到學習目標，實現教材編排的目標，德育滲透于語文教學中的時代背景是很有必要的。通過對課文寫作的時代背景或反映的時代背景的介紹，有目的地利用這些有德育價值的資源，進行思想政治教育的滲透。如《挖薺菜》的時代背景介紹：本文作于1978年。這時，人民生活有了明顯好轉。舊社會的痛苦，新社會的傷痕，銘刻在父母一輩的心里。做父母的總希望孩子們牢記歷史和苦難，要珍惜現在。但是，生在新社會的孩子們，他們不愿走父母走過的路，他們甚至嗔怪父母為何要過這樣苦的生活。這樣兩代人就產生了所謂的“代溝”。如何填平這代溝呢？作者以為，父母要耐心教育晚輩，孩子們要尊重父母的見解和行為，兩代人共同努力，就能消除“代溝”。于是，作者創作了《挖薺菜》。通過這一背景的介紹，學生懂得了要了解過去的苦難，珍惜今天的幸福生活，消除代溝，努力創造美好的未來。
　　四、人物分析，滲透德育
　　在語文教材中，塑造古今中外各種人物形象的文章為數不少。生動豐滿的人物形象是語文教學德育的主要內容。這里的人物有兩層意思：一是作者本人，二是文中人物。通過簡介作者進行滲透，文章往往凝結著作者本人的情感精華。因此，每次上新課之前，教師應該抓住“作者簡介”這一環節，把理想教育和愛國主義教育巧妙地融入作者簡介之中。如在《留學巴黎》的教學中，我們可以通過對作者冼星海的簡介，感悟作者在艱難環境中所立下的發展祖國的音樂事業的遠大志向和愛國情懷。通過分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等描寫，透過刻畫人物形象的語句，挖掘出人物形象的深刻內涵，以此來觸動學生的思想，豐富學生的內心世界。講授《黨員登記表》，便可在對黃淑英、老媽媽等人物形象分析之中，進行共產主義思想的教育滲透。
　　五、語文活動，滲透德育
　　開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。老師可以利用課余時間，組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、收集簡報、做手抄報、開討論會、講演等。這些活動，豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學中，德育滲透的藝術構思與傳達的方法多種多樣。但最為關鍵的是，構思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流。也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們去領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。
　　總之，在語文教學中進行思想品德教育，不是空洞說教，要充分挖掘教材內在德育因素，采取靈活多樣的方式，把德育滲透到語文教學中，動之以情曉之以理，達到春風化雨、潤物無聲的境界。要遵循“文道統一”的原則，讓有限的課堂教學散發出無限的光彩。要讓德育滲透語文教學，滋潤每一位學生的心靈，讓每個孩子都成為思想品德高尚的時代新人。
　?。?.通渭縣隴陽中學，2.通渭縣平襄鎮安川學校）